WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Окружающий мир РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА 3 Д класс Составитель: Л.Л. Объедкова, учитель начальных классов Новокузнецк 2013 Окружающий мир ФРП-01-2011(01) РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ...»

Муниципальное бюджетное нетиповое

общеобразовательное учреждение «Гимназия № 62»

МБ НОУ «Гимназия № 62»

_____________________________________________________

УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована к

Директор МБ НОУ « Гимназия № 62» работе педагогическим соО.В.Колесникова_______________ ветом

«____» ______________ 2013 г. Протокол №1 от 30.08.13

Программа обсуждена и рекомендована к утверждению на заседании МО Протокол №1 от 29.08.13 Окружающий мир

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 Д класс

Составитель:

Л.Л. Объедкова, учитель начальных классов Новокузнецк 2013 Окружающий мир ФРП-01-2011(01)

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 Д класс (Объедкова Л.Л.) страница 2 из 14 Пояснительная записка Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) на основании авторской программы по окружающему миру для 3 класса, автор: Н. Ф. Виноградова //Сборник программ для начальной общеобразовательной школы (Начальная школа XXI век) М.:Вентана

- Граф, 2011, а также Основной образовательной программы начального общего образования МБ НОУ «Гимназия № 62». Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. В данную программу включены темы, посвящнные основам безопасной жизнедеятельности, (авторская программа «Основы безопасности жизнедеятельности» 1 – 11 классы, под общей редакцией А.Т. Смирнова



– Москва: «Просвещение», 2008 год). Курс ОБЖ нацелен на формирование специальных знаний и навыков, необходимых для приспособления к условиям среды обитания, а также внутренней готовности к любым видам деятельности с исключением нежелательных последствий.

Содержание, его структура и объем настоящей программы полностью соответствуют структуре и объему содержания авторской программы.

Актуальность написания данной рабочей программы обусловлена необходимостью адаптации авторской программы к реальным условиям преподавания в гимназии и индивидуальным особенностям класса. Предлагаемый курс не противоречит общим задачам гимназии, ориентирован на достижение целей, задач современного образования, определенных Федеральным государственным образовательным стандартом.

Основной целью данного курса является представить в обобщнном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения примять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира.

Изучение предмета «Окружающий мир» позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т.е. реализовать социальные и образовательные цели естественнонаучного и обществоведческого образования школьников. На основе установленных результатов изучения данного курса определены его функции: образовательная, развивающая и воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у младших школьников понятий о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания обучающихся терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психологическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребнка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

Особое значение изучения курса «Окружающий мир» состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность. Особенностью программы является включение знаний, которые способствуют познанию самого себя (своего «Я»), расширяют представления о психической природе человека (познавательных процессах, отличии от высших животных и др.).

«Окружающий мир» — предмет интегрированный. При его изучении младший школьник:

устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизни; понимает взаимозависимости в системе «человек — природа — общество»;

Окружающий мир ФРП-01-2011(01)

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 Д класс (Объедкова Л.Л.) страница 3 из 14 осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственноэтических установок; получает начальные навыки экологической культуры;

подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;

подготавливается к изучению базовых предметов в основной школе.

Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

Реализация развивающей функции обеспечивает осознание отдельных (доступных для понимания) связей в природном и социальном мире, психическое и личностное развитие школьника;

формирование предпосылок научного мировоззрения. Обеспечивается формирование общеучебных умений — выделять существенные и несущественные признаки объекта, сравнивать, обобщать, классифицировать, понимать главную мысль научного текста, осознавать, что любое событие происходит во времени и пространстве, фиксировать результаты наблюдений. Развивающая функция предмета предполагает и формирование элементарной эрудиции ребенка, его общей культуры, овладение знаниями, превышающими минимум содержания образования.

Воспитывающая функция включает решение задач социализации ребенка, принятие им гуманистических норм существования в среде обитания, воспитание эмоционально-положительного взгляда на мир, формирование нравственных и эстетических чувств.

Основная цель предмета — формирование социального опыта школьника, осознания элементарного взаимодействия в системе «человек — природа — общество», воспитание правильного отношения к среде обитания и правил поведения в ней; понимание своей индивидуальности, способностей и возможностей.

Структура курса, основные содержательные линии

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции — соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника — целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек — природа — общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность» и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты. Актуализация знаний предполагает их отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной Окружающий мир ФРП-01-2011(01)

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 Д класс (Объедкова Л.Л.) страница 4 из 14 категории, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе (и, соответственно, в учебниках) уделяется общекультурным сведениям — о творческой деятельности людей, научных открытиях, литературе, архитектуре, искусстве, великих ученых, деятелях искусства и т. п. В Программе 3-4 классов для реализации этого принципа введен специальный раздел: «Расширение кругозора школьников».





4. Необходимость принципа экологизации предмета определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младшего школьника при ознакомлении его с окружающим миром. Этот принцип реализуется через формирование у школьников элементарного умения предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в окружающей среде. При этом действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (социальная экология).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в среднем звене школы.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и общественных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический музеи и т. п. Все это обеспечивает накопление чувственного опыта и облегчает осознание учебного материала.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо; чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье человека и образ его жизни, для чего нужно знать себя, как узнать себя. Это содержание представлено темой: «Кто ты такой»

Человек и другие люди; может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, почему нужно выполнять правила культурного поведения. Это содержание представлено темой: «Кто живет рядом с гобой».

Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, что дает человеку природа, почему человек должен изучать природу; почему природу нужно беречь и охранять. Это содержание представлено темой: «Мы — жители Земли»

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить родную страну, как трудятся, отдыхают, живут люди в родной стране, семья как ячейка общества. Это содержание представлено темой: «Твоя Родина — Россия».

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, культура, просвещение в нашей стране. Это содержание представлено разделом «Путешествие в прошлое (исторические сведения)», который имеется во всех темах программы 3 класса.

–  –  –

С учетом важности расширения чувственного опыта младших школьников и необходимости связи обучения с жизнью в программе приводится перечень экскурсий и практических работ, доступных детям в этом возрасте.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Цель их — оживить знания школьника, которые он получил не только в данном классе, но и за предыдущие годы обучения, и на основе этого систематизировать и обобщить полученные представления, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой образовательной области используются:

Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы.

Учитель подбирает такие вопросы, которые проверяют не только знание фактического материала (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и др.) но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный опрос.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные свойства и признаки. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстративного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и прочее. Этот вид опроса важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения., связной речи-рассуждения.

Письменная проверка знаний. Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного ответа письменного ответа:

тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправления высказывания и пр.;

индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей;

графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком, схемой.

Работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями, сочетающая в себе элементы как устного, так и письменного опроса. Используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

–  –  –

понимать историко-географический образ России (географические особенности, многонациональность, основные исторические события);

уважать историю России, культурные и исторические памятники;

принимать внутреннюю позицию школьника на уровне соотнесения качеств «хорошего ученика» и собственных;

проявлять положительную учебную мотивацию, желание учиться;

проявлять уважение к семье, к культуре своего народа;

анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

проявлять дисциплинированность, последовательность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой;

осуществлять учебную и внеурочную деятельность в различных формах (в классе, группе, паре, индивидуально) в соответствии с нормами под руководством учителя.

Третьеклассник получит возможность научиться:

проявлять уважение к культуре других народов, населяющих Россию;

управлять проявлениями своих эмоций.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

Третьеклассник научится:

самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;

осуществлять само- и взаимопроверку работ;

определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью;

составлять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя;

оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев;

оценивать собственную успешность в выполнении заданий.

Третьеклассник получит возможность научиться:

осознавать способы и примы действий при решении учебных задач.

Познавательные УУД:

Третьеклассник научится:

–  –  –

извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация таблица, схема, диаграмма, экспонат, модель и др.);

использовать преобразование словесной информации в условные модели и наоборот;

анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне);

выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

Третьеклассник получит возможность научиться:

определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определнную задачу;

самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;

отбирать необходимые источники информации среди словарей, энциклопедий, справочников в рамках проектной деятельности;

самостоятельно использовать модели при решении учебных задач;

активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий, обосновывать выбор наиболее эффективного способа действия.

Коммуникативные УУД:

Третьеклассник научится:

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;

участвовать в диалоге; слушать и понимать других, точно реагировать на реплики, высказывать свою точку зрения, понимать необходимость аргументации своего мнения;

участвовать в работе группы (в том числе в ходе проектной деятельности), распределять роли, договариваться друг с другом, учитывая конечную цель;

осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе;

читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное, задавать вопросы, уточняя непонятое;

оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Третьеклассник получит возможность научиться:

оформлять свои мысли в письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;

критично относиться к своему мнению, сопоставлять свою точку зрения с точкой зрения другого.

Предметные результаты

Третьеклассник научится:

–  –  –

работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями рабочей тетради), работать с контурной картой по заданию учителя.

составлять описательный рассказ о животном называть даты образования Древней Руси, венчания на царство первого русского царя, отмены крепостного права;

Третьеклассник получит возможность научиться:

ориентироваться в понятии « историческое время», различать год, век, столетие, эпоха;

анализировать модели, изображающие Землю;

различать географическую и историческую карты;

анализировать масштаб, условные обозначения высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

проводить классификацию животных по классам;

рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена;

приводить примеры опытов, подтверждающие свойства воды и воздуха;

ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны ( крепостное право и его отмена, возникновение ремесел, научные открытия).

Окружающий мир ФРП-01-2011(01)

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 Д класс (Объедкова Л.Л.) страница 9 из 14

–  –  –

Содержание курса Программа предусматривает изучение следующих разделов.

Введение (1ч) Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Земля — наш общий дом (7 ч) Солнечная система. Солнце — звезда. Земля — планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус — модель Земли. План. Карта (географическая и историческая).

Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце — источник тепла и света.

Вода. Значение воды для жизни на Земле. Разные состояния воды в зависимости от температуры воздуха. Свойства воды. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов.

Охрана воды и водоемов от загрязнения.

Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух — смесь газов. Охрана воздуха.

ОБЖ Обязанности пассажиров.

Универсальные учебные действия. Ориентироваться в понятии « историческое время» ; различать понятия: год, век, столетие. Соотносить события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Характеризовать Солнечную систему, условия жизни на Земле. Описывать свойства воды, воздуха. Приводить примеры опытов, подтверждающие свойства и состояния воды, свойства воздуха. Называть источники воды, водоемы.

Человек изучает Землю (4 ч) Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты –методы познания мира. Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование. Масштаб, условные обозначения карты.

ОБЖ Профилактика отравлений. Причины отравлений токсическими веществами Универсальные учебные действия Анализировать модели, изображающие Землю: глобус, карту, план (в соответствии с учебной задачей).

Конструировать объекты (план классной комнаты, школьный двор и др.). Объяснять назначение масштаба, условных обозначений. Определять направление по компасу, находить стороны горизонта.

Царства природы. (26 ч) Бактерии. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Разнообразие грибов Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные — часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные — живые тела (организмы). Поведение животных. Особенности жизнедеятельности животных: передвижение, питание, дыхание, выделение. Размножение. Поведение животных.

Приспособление к среде обитания. Охрана животных. Охрана животного мира. Животные и человек Окружающий мир ФРП-01-2011(01)

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 Д класс (Объедкова Л.Л.) страница 11 из 14 Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения — живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения.

Предупреждение отравлений ими.

ОБЖ Примеры стихийных бедствий. Мероприятия по защите. Лесные пожары. Действия школьников по их предупреждению. Навыки безопасного поведения при возникновении пожара.

Универсальные учебные действия Объяснять отличие грибов от растений. Различать Съедобные и несъедобные грибы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные роль животных в природе. Приводить примеры животных: одноклеточных, многоклеточных, беспозвоночных, позвоночных. Составлять описательный рассказ о животных разных классов, рассказ-рассуждение на тему» Охрана животных в России. Роль животных в природе.

Характеризовать значение растений для жизни. Различать растения разных видов. Приводить примеры причин исчезновения растений на краеведческом материале. Проводить несложные опыты по размножению растений.

Наша Родина: от Руси до России (11ч.) Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи):Древняя Русь, Московская Русь, Древнерусское государство, Российская империя, Советская Россия, СССР, РФ. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства..

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Универсальные учебные действия Воспроизводить названия русского государства в разные исторические времена. Узнавать символы царской власти. Знать имя президента России. Называть даты образования Древней Руси, отмены крепостного права, свержения царя. Называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

Как люди жили в старину(12ч.) Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина.

Предметы старины Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство — основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина). Принятие христианства на Руси.

Окружающий мир ФРП-01-2011(01)

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

3 Д класс (Объедкова Л.Л.) страница 12 из 14 Расширение кругозора школьников. Происхождение имен, фамилий. Имена в далекой древности. ОБЖ Помощь при отравлении угарным газом.

Универсальные учебные действия. Описывать особенности быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Составлять : описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различать внешний вид людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.) Воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать об этом событии. Объединять события, относящиеся к одной исторической эпохе.

Как трудились в старину (7ч) Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб — главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права. Рыболовство и охота на Руси и в России. Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов.

Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя), Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия.

Ориентироваться в понятиях: культурные растения, земледелие, крестьяне и помещики, крепостное право. Кратко характеризовать их. Рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесел по результату труда ремесленника. Приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России. Называть древние города, описывать их достопримечательности.

Ориентироваться в понятия «рабочий», « капиталист».

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

–  –  –

Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений. – 2-е 2.

изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Для учителя:

В гармонии с окружающим миром. Пособие для учителя./ Под ред. Кретининой Н. В. – 1.

Новокузнецк, 2006.

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. Учебник для 3 класса (часть 1, 2). – М., ВентанаГраф, 2013.

Виноградова Н. Ф. Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь (№ 1, 2). – М., ВентанаГраф, 2013.

Окружающий мир: программа: 1-4 классы / Н.Ф. Виноградова. – Вентана – Граф, 2010г.

4.

Цифровые образовательные ресурсы на сайте http://www.schoolcollection.edu.ru// 5.



Похожие работы:

«Рабочая программа занятий по литературе в ресурсном центре "Основы поэтики: теория и практика анализа художественного произведения" (11 класс) Составитель Петрова В.И., учитель русского языка и литературы гимназии №9 г. Мурманска 2013-2014 у...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Кайдаковская детская школа искусств Вяземского района Смоленской области РЕФЕРАТ Этапы работы над музыкальным произведением Подготовила преподаватель по классу баяна и аккордеон...»

«Муниципальный конкурс проектных и исследовательских работ "Шаг в науку"Проект на тему: "Растительный и животный мир Северной Америки" Выполнила: ученица 7 класса Макарова Юлия. Руководитель: учитель географии Нарышкина М.Н. Олинск 2015 Содержание.1.Введение 2.Основная часть 2...»

«Шабанова Татьяна Леонидовна Тревожность и способы её регуляции в профессиональной деятельности учителя 19. 00. 07 педагогическая психология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание учёной степени кандидата психологических наук г. Нижний Новгород -1998 \ Работа выполнена в Нижегородском государственном...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 1 ИМ. Н. А. НЕКРАСОВА СТУДЕНЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ СТУДЕНТОВ, ПОСВЯЩЕННАЯ 125-ЛЕТИЮ СО ДНЯ РОЖДЕНИЯ А. С. МАКАРЕНКО САНКТ – ПЕТЕРБУРГ Печатается...»

«УДК 784.4 Горбунова Ирина Борисовна Gorbunova Irina Borisovna доктор педагогических наук, профессор, D.Phil. in Education Science, профессор кафедры информатизации образования, Professor, Informatization of Educat...»

«Приложение МИНОБРНАУКИ РОССИИ Утверждено приказом Федеральное государственное от 13.11.2015 № 01-260/осн бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Российский государственный гуманитарный университет" (РГГУ) ПОЛОЖЕНИЕ о проведении государственной итоговой аттестации по образоват...»

«Что нужно знать о самооценке подростка Самооценка — компонент самосознания, включающий наряду со знаниями о себе оценку человеком своих физических характеристик, способностей, нравственных качеств и поступков (Психологический словарь, 1983). Несмотря на имеющиеся многочисленные исследовани...»

«госуларственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад NЪ54 Колшинского района Санкт-Петербурга ПРИНJIТо: оУ Ns54 на заседании педагогического.В. Соловьева совета ГБДОУ Nч54 протокол 01.09.2016 NbloT З1 августа 2016...»

«261 Логинова С.А. Учитель ИЗО КОНСПЕКТ УРОКА ИЗО В 3 КЛАССЕ Тема: "Художник и цирк"Цели урока: Познакомить учащихся с цирковым искусством и работой художника в цирке. Совершенствовать знан...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.