WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«ПЕДАГОГИКА Д.З. Рахманова ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Ключевые слова: творческие способности, педагогическая практика, ...»

С УЧЕН Ы Е ЗА П И С К И 235

ПЕДАГОГИКА

Д.З. Рахманова

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

Ключевые слова: творческие способности, педагогическая

практика, творческая деятельность студентов, творческий

потенциал будущ их учителей, условия профессиональной деятельности учителя Актуальность проблемы развития творческих способностей будущих учителей начальных классов обуславливается стремлением к организации в педагогическом вузе образовательного процесса, основанного на формировании индивидуальной образовательной траектории будущих учителей, которая бы раскры вала их творческий потенциал. Для её реализации необходимо научное обоснование системы организационно-педагогических условий.

Современные перспективы жизненной самореализации выпуск­ ников актуализируют перед высшими учебными заведениями задачу подготовки будущего специалиста к творческой деятельности.

Сегодня наиболее востребован учитель, способный решать доста­ точно сложные задачи, выдвигать проблемы, находить принци­ пиально новые творческие решения в изменяющихся условиях рефор­ мирования образования. Реформирование системы образования задает новые условия профессиональной деятельности учителя - он разрабатывает методики, создает авторские программы, критически осмысливает учебный материал, проявляет коммуникативное творчество, использует нестандартные педагогические приемы, решает нетипичные педагогические проблемы, «создает» неповто­ римый новый продукт - сформированную личность ученика.



Совершенно очевидно, что только творческий учитель способен воспитать творческого ученика, поэтому закономерным является НОМ АИ д о н и ш г о х ^ пересмотр ориентиров образования, который предполагает пере­ ход от прагматического образования к образованию, ориентиро­ ванному на становление и развитие творческой деятельности будущего учителя.

Разработка педагогических методов вовлечения студентовпрактикантов в творческую деятельность представлена в трудах С.И. Архангельского, Ю.П. Азарова, Г.И. Батуриной. Д.Н.

Б огоявл ен ско го, JI.C. В ы готского, Т.А. И льи н о й. С.И.

Кисельгольфа, В.А. Кан-Калика, Б.В. Маслова, A.B. Морозова, В.А. Онищука, Н.Г. Руденко, В.А. Сластёнина, В.Т. Чепикова.

Концептуальные основы формирования и развития творческих способностей определены в трудах отечественных учёных М. Лутфуллоева, Ф. Шарифзаде, И.Х. Каримовой. А. Нурова, X. Рахимова, Ш.А. Шаропова. Общетеоретические аспекты развития творческих способностей будущих учителей в процессе педагогической практики раскрыты в работах К.Б.Кодирова, С.Сулаймони. А.

Миралиева, У. Зубайдова, Л. Азизова, С. Алиева и др.

По мнению Ю.П. Азарова у каждого педагога бывают удачи, оригинальные творческие решения в общении с детьми. Когда мы говорим о мастере, о совершенстве работы педагога, мы имеем в виду разносторонние знания, умение гармонически воспитывать человека системой самых разных средств (2,51).

В.А. Кан-Калик и Н. Д. Никандров в своей книге «Педагогическое творчество» особое внимание уделяют этическому аспекту педаго­ гического идеала. В книге отмечается, что «процесс творчества это процесс решения постоянно возникающих педагогических задач» (4.45).

Видный таджикский ученый-педагог М. Лутфуллоев указывает, что «формирование творческих способностей будущих учителей начинается со студенческой скамьи педагогического вуза.

Выпускник высшей ш колы должен быть исследователем, разработчиком новых технологий обучения и воспитания» (6,331).

Также, в книге «Общая и профессиональная педагогика» таджик­ ские учёные Ф. Шарифзода и А. Миралиев утверждают, что «перед высшими профессиональными учебными заведениями стоит задача организации таких творческих и оздоровительных центров, деятель­ ность которых была бы направлена на развитие профессиональных и творческих способностей студентов» (8,196).

С УЧЕН Ы Е ЗА П И С К И 237 Исходя из данных концепций, можно сделать выводы о том, что развитие творческих способностей студентов в процессе педагоги­ ческой практики предполагает использование в педагогическом процессе специальных методов, организацию продуктивного творческого мышления, основанную на новых принципах.

Мы сочли необходимым провести исследования, направленные на совершенствование процесса педагогической практики путем раз­ вития творческих способностей будущих учителей начальных клас­ сов. Следует отметить, что ежегодно в школах Республики Таджи­ кистан начинают свою педагогическую деятельность тысячи выпуск­ ников педагогических вузов. При этом возникают некоторые проти­ воречия между требованиями, предъявляемыми к личности и деятель­ ности учителя и фактическим уровнем готовности выпускников педа­ гогических образовательных учреждений к выполнению ими своих педагогических функций, между традиционной системой подготовки учителей и индивидуально-творческим характером их деятельности.

Педагогическая практика студентов, являясь составной частью основной программы среднего профессионального образования, обеспечивает системно-деятельностный подход подготовки студен­ тов и развитие профессиональной компетентности будущего учи-теля, формирует целостные представления о современном учебновоспитательном процессе.

В процессе педагогической практики сту­ денты знакомятся с современным состоянием учебно-воспита-тельной работы в общеобразовательных и специальных школах, с передовым педагогическим опытом, у них формируются потребности в совершен­ ствовании профессионально-педагогических знаний и умений, в реа­ лизации различных функций педагогической деятель-ности, таких как:

• углубление и закрепление теоретических знаний и их приме­ нение в учебно-воспитательной работе;

• формирование умений организовывать познавательную дея­ тельность учащихся, овладение методикой учебно-воспитательного процесса в начальных классах;

• проведение учебно-воспитательной работы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей школьников и с применением творческих способностей;

• самостоятельное планирование, проведение, контроль и корректировка урочной и внеурочной деятельности учащихся;

• развитие умений самостоятельной педагогической деятельности НОМ АИ д о н и ш г о х ^ в качестве учителя начальных классов;

• овладение умением использовать современные педагогические и инновационные технологии в процессе преподавания;

• отработка приемов владения классным коллективом, форми­ рования мотивации учащихся;

• развитие у студентов умений выявлять, анализировать и пре­ одолевать собственные педагогические затруднения;

• развитие творческих способностей и творческого подхода в проведении урока;

• овладение некоторыми умениями научно-исследовательской работы в области педагогических наук, наблюдение, анализ и обоб­ щение передового педагогического опыта.

Уже с первого курса студент педагогического вуза должен занять новую для себя (вчерашнего школьника) позицию по отношению к школе, позицию исследователя, готовящего себя к будущей професси­ ональной деятельности: наблюдающего, изучающего, анализи­ рующего.

Специфика педагогической практики на 3 и 4 курсах состоит в том. что она носит комплексный характер, который требует от студента мобилизации и применения всех накопленных знаний, умений и навыков по избранной специальности, общей эрудиции и творческих способностей. Выбор данного семестра также можно обусловить тем. что к этому времени прочитаны основные учебные дисциплины по педагогике и психологии, продолжается изучение методик преподавания учебных предметов. Будущие учителя уже прошли непрерывную педагогическую практику.

Хотя виды педагогической деятельности студентов на первой и второй практике почти совпадают по своему содержанию, характер их выполнения неодинаков. Основная цель педагогической прак­ тики на 4-м курсе - адаптация студентов к школьным условиям, применение теоретических знаний при овладении основами всех педагогических функций в работе с учащимися одного класса (груп­ пы). Вся деятельность студентов направляется и регламентируется методистом или учителем. Студенты должны работать только на младшей и средней ступенях (1-3 классы).





В ходе исследований нами были созданы определённые условия для проведения студентами уроков. Для создания реальной уроч­ ной атмосферы на уроке активно участвовала контрольная группа С УЧЕН Ы Е ЗА П И С К И 239 студентов. Здесь студенты экспериментальной группы, поставив себя в роли преподавателя, старались организовать и провести свои уроки интересно, качественно, доступно и справлялись с дан­ ной задачей всесторонне творчески.

К примеру, реально ощущая себя в роли учителя, студенты использовали активные методы и приёмы управления классом. Сту­ дентка З.Раджабова для привлечения внимания учащихся к уроку родного языка (1 класс, тема «Звук и буква К») начала его со сказки.

Урок студентка провела 6 апреля 2012 года в аудитории № 524.

Студентка Т. Абдуллозода на уроке математики (3 класс, тема «Таблица разрядов») применила метод «Мозгового штурма» чуть в ином варианте. После объяснения новой темы, разделив класс на две группы, студентка в слайде показала таблицу разрядов, где многозначные числа делились на классы и разряды. В таблице студентка поменяла местами единицы разрядов. Задачей учащихся было найти «ошибки» и обосновать свой ответ.

Студенты были ознакомлены с Положением о педагогической практике студентов высших учебных заведений Республики Таджикистан. И ми были представлены примерные схемы заполнения дневника, анализа уроков, протоколов посещения уроков, планов-конспектов урока, анализа воспитательных работ, психолого-педагогической характеристики учащихся с учётом требований Закона Республики Таджикистан «О государственном языке» и правил правописания таджикского языка.

Все студенты, с которыми проводились исследования, подгото­ вили творческий проект, в который включили предмет и результаты своих исследований. В презентации творческих проектов были представлены лучшие творческие работы студентов.

Здесь же были подведены итоги организационно-педагогических работ по осуществлению творческой готовности будущих практи­ кантов к работе в качестве учителя начальных классов, которые про­ ходили в течение 5 недель. Студентами было организовано и прове­ дено воспитательное мероприятие «Продукты нашего творчества», состоялась выставка творческих работ студентов и выступление уча­ щихся начальных классов.

На данном мероприятии студенты пообещали своим настав­ никам. что будут в дальнейшем творчески относиться к органи­ зации учебно-воспитательных работ в школе и постараются пра­ НОМ АИ д о н и ш г о х ^ вильно организовать процесс педагогической практики.

По нашему мнению, в целях успешного формирования и развития творческих способностей студентов в процессе педагогической прак­ тики.

необходимо в процессе вовлечения их в различные виды твор­ ческой деятельности учитывать следующие рекомендации и предложения:

1. Руководителям и методистам педагогической практики сту­ дентов вуза осуществлять руководство по развитию творческих способностей и подготовки студентов к педагогической деятель­ ности до начала педпрактики, своевременно ознакомить студентов с правилами ведения документации педпрактики, а также с содер­ жанием Положения о педагогической практике.

2. В период педпрактики прикрепить к студентам тех учителей начальных классов, которые смогут шефствовать и направлять на верный путь практикантов, правильно и добросовестно анализи­ ровать проведённые ими уроки, давать советы и методические рекомендации для правильной организации уроков.

3. Тщ ательно ознакомить практикантов с образцами документаций педагогической практики. Научить их правильно распределять время, подробно и без ошибок писать план-конспект урока, принимать активное участие на контрольных уроках своих сокурсников и писать протоколы урока.

4. В процессе педагогической практики уделять должное внимание активизации пассивных студентов. Включить их в педагогический процесс, выработать в них уверенность в себе, умение качественно организовывать уроки.

5. Подготовить студентов к работе со всеми категориями детей

- от одарённых до отстающих в учёбе. Специфика работы с одарёнными детьми должна включать достаточно глубокие знания, что необходимо практиканту - будущему учителю, а обучение и воспитание отстающих учеников требует немалых усилий, хороших знаний по психологии и чёткой организации коррекционной работы.

6. Вовлекать студентов в творческую деятельность. Развивать мотивацию создавать новое и неординарное. Учить творчески орга­ низовывать урок, творчески преподносить новый материал, твор­ чески мыслить и созидать. Помогать студентам впроведении нетра­ диционных уроков (урок-сказка, урок-путешествие, урок-фантазия, урок-загадка), применение нетрадиционных форм обучения.

С УЧЕН Ы Е ЗА П И С К И 241

7. Учить студентов применять творческие способности при организации воспитательной и коллективно-трудовой работы с учащимися начальных классов.

8. Н аправлять учебно-воспитательный процесс должен на повышение качества образования, что невозможно без развитого творческого мышления и творческого подхода к организации урока.

Проведённое исследование, естественно, не исчерпывает всех вопросов, связанных с весьма сложной проблемой развития творческих способностей будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики. Дальнейшие исследования в области развития творческих способностей будущих учителей начальных классов могут осуществляться в следующих направле­ ниях: развитие творческих способностей будущих учителей началь­ ных классов в процессе преподавания психолого-педагогических дисциплин, совместная творческая деятельность преподавателя с будущими учителями в процессе учебной деятельности.

ЛИТЕРАТУРА

1.Азаров Ю.П. Искусство воспитывать: Книга для учителя. - М.:

Просвещение. 1985,- 448с.

2.Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. -М.; Издательство политической литературы, 1989. - с. 51

3.Архангельский С.И. Теоретические основы научной организации учебного процесса. М.: Знание, 1975. - с. 10

4.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990,- с. 45

5.Кан-Калик В.А. Индивидуальная творческая подготовка учителя./ / Педагогика № 1, 1989. - с. 97-100

6.Лутфуллоев М. Современная дидактика. (Дидактикаимуосир). На тадж. языке. - Душанбе, 2001. - 331с.

7. Рахманова Д.З. Путеводитель практиканта, /методическое пособие для студентов на тадж. языке. Худжанд, Меъроч, 2013,- 105 с.

8.Шарифзода Ф„ Миралиев А. Общая и профессиональная педа­ гогика. -Душанбе. Ирфон, 2013. - с. 196

9.Шарифзода Ф. Актуальные проблемы современной педагогики.

Книга в 2-х томах. -Душанбе: Ирфон, 2010,- с. 197 Ю.Ярошевский М.Г. Проблемы научного творчества в современной психологии, -М.: Наука, 1977,- с. 64 НОМ АИ д о н и ш г о х Педагогические условия развития творческих способностей студентов в процессе педагогической практики Рахманова Д.З.

Ключевые слова: творческие способности, педагогическая практика, творческая деятельность студентов, творческий потенциал бу­ дущих учителей, условия профессиональной деятельности учителя Для реализации организации в педагогическом вузе образовательного процесса, основанного на формировании индивидуальной образовательной траектории будущих учителей, которая бы раскрывала их творческий потенциал, необходимо научное обоснование системы организационно­ педагогических условий.

В статье доказывается необходимость проведения исследований, направленных на совершенствование процесса педагогической практики путем развития творческих способностей будущих учителей начальных классов. Особо подчеркиваются некоторые противоречия между требо­ ваниями, предъявляемыми к личности и деятельности учителя и факти­ ческим уровнем готовности выпускников педагогических образователь­ ных учреждений к выполнению ими своих педагогических функций, между традиционной системой подготовки учителей и индивидуально-творческим характером их деятельности.

Pedagogical Conditions of Development of Students ’ Creative Abilities in the Process of Teaching Practice D. Rakhmonova Key words: creative abilities, teaching practice, creative abilities ofstudents, creative potential o f future teachers, conditions o f teachers professional activity In order to organize an educationalprocess based on aformation o f individual educational trajectory o f future teachers in Teachers High Training School which would disclose their creative potential one ought to elaborate a scientifically substantiated system o f arrangement o f organizational-pedagogical conditions.

The author proves a necessity o f conducting researches aimed at a perfection o f a teaching practice process by the way o f developing creative abilities o f elementary school teachers. The author emphasizes especially such factor as certain contradictions between the requirements to an individual’ creative activity s and a factual level o f a readiness o f the graduates ’ o f pedagogical educational establishmentsfor performing theirpedagogicalfunctions, between the traditional system o f training teachers and individual-creative character o f their activity.



Похожие работы:

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Березка" Конспект родительского собрания Тема: "С пальчиками мы играем – речь детишек развиваем" (старшая группа) Подготовила: Антонова А.Е., учитель-логопед г.Переславль – Залесский, 2015г. Цель: ознакомле...»

«Факультет коррекционной педагогики ОП "Мой университет" www.moi-sat.ru АНО ДПО "Инновационный образовательный центр повышения квалификации и переподготовки "Мой университет" http://moi-universitet.ru/ Факультет коррекционной педагогики www.moi-sat.ru Фест...»

«Практика решения педагогических задач. Ефремов В.И. Аннотация статьи "Практика решения педагогических задач". Изложены три жизненные ситуации в образовательном учреждении. Проведен анализ ситуаций и поиск решений педагогических задач инструментариями ТРИЗ. Статья адресов...»

«Научный журнал "Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири" ISSN 2303-9744 (Online) №3. -2016. Педагогические науки УДК 159.9 ОБ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ К ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА8 Д.О. Серева, Тракийский университет (Стара Загора, Болгария). А.Н. Ан...»

«УДК 370.153 КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ ДОСТИЖЕНИЙ И УСПЕШНОСТЬ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ © 2013 Кимпаева Э.А., Далгатов М.М. Дагестанский государственный педагогический университет Статья посвящена исследованию актуальных вопросов педагогической психологии, связанных с успешностью обучения студентов. В качестве одного из ф...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ "ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА "ГАРМОНИЯ" г. ХАБАРОВСКА УТВЕРЖДЕНО научно-методическим советом муниципального автономного учреждения дополнительного образования детей "Центр детского творчеств...»

«Родительское собрание в подготовительной группе детского сада по теме: "ДЕТСКИЙ РИСУНОК КЛЮЧ К ВНУТРЕННЕМУ МИРУ РЕБЕНКА". Подготовила участница городского конкурса педагогического мастерства "Воспитатель года" Повелицина Юлия Юрьевна МБДОУ №3 "Дюймовочка" города Искитима Новосибирской области Время проведения: по выбору воспитателя...»

«Матвеев Дмитрий Александрович ТЕХНИКО-ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА НАЧИНАЮЩИХ САМБИСТОВ-СТУДЕНТОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ КОММУНИКАТИВНОГО ТРЕНИНГА 13.00.04 – Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки,...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ НОРМИРОВАНИЯ ТРУДА МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЦЕНТР ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТУРИЗМА И ЭКСКУРСИЙ г. АМУРСКА АМУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАБАРОВСКОГО КРАЯ Предисловие 1. Р...»

«Новый учитель Ямала ПРОЕКТ "Формирование читательской компетентности у обучающихся 5-9 классов на основе методических приемов" Автор проекта: Архипова Е.В., учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ №2, г. Салех...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.