WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Из опыта работы заместителей директоров по ВР и руководителей ОДОД образовательных учреждений Курортного района Санкт-Петербурга в 2013-2014 учебном году. Автор-составитель: Мальшакова В.Г. ...»

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Дом детского творчества

Курортного района Санкт-Петербурга «На реке Сестре»

Из опыта работы заместителей директоров по ВР и

руководителей ОДОД образовательных

учреждений Курортного района Санкт-Петербурга

в 2013-2014 учебном году.

Автор-составитель: Мальшакова В.Г.

методист ГБОУ ДОД ДДТ «На реке Сестре»

Санкт-Петербург

2014 год

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей Дом детского творчества Курортного района Санкт-Петербурга «На реке Сестре»

Из опыта работы заместителей директоров по ВР и руководителей ОДОД образовательных учреждений Курортного района Санкт-Петербурга в 2013-2014 учебном году.

Автор-составитель: Мальшакова В.Г.

методист ГБОУ ДОД ДДТ «На реке Сестре»

Санкт-Петербург 2014 год Сборник «Из опыта работы заместителей директоров по ВР и руководителей ОДОД образовательных учреждений Курортного района Санкт-Петербурга в 2013-2014 учебном году» предназначен для заместителей директоров по ВР ОУ, руководителей ОДОД ОУ, педагогов дополнительного образования. Автор-составитель Мальшакова В.Г., методист ГБОУ ДОД ДДТ «На реке Сестре». Санкт-Петербург, 2014г. 58 стр.

Содержание

1.Вступление

2. Из опыта работы заместителя директора по методической работе ГБОУ школы-интерната Олимпийского резерва Голубевой Н.В. «Организация воспитательного процесса в условиях ГБОУ ШИОР».



3. Из опыта работы заместителя директора по воспитательной работе ГБОУ СОШ № 541 Борисовой Ю.Ю., представленного на региональный этап Всероссийского творческого конкурса методических пособий.

Из опыта работы классных руководителей Яшковой Л.П. и Балошиной Н.Ю..

4. Из опыта работы заместителя директора ГБОУ СОШ № 435 Григорьевой О.Г. Педагогический совет по воспитательной работе «Воспитание и обучение успехом».

5. Из опыта работы заместителя директора по воспитательной работе ГБОУ СОШ № 556 Маркушевой М.Б. Выступление на районном семинаре заместителей директоров по ВР "Военно-патриотическое воспитание школьников в современной школе".

6. Из опыта работы руководителя отделения дополнительного образования детей ГБОУ СОШ № 466 Курортного района Несветаевой И.Г.

Анализ работы ОДОД ГБОУ СОШ № 466 за 2013-2014 учебный год.

7. Выступление заместителя директора ГБОУ гимназии № 433 Хрущевой Г.Н. на городском конкурсе педагогического мастерства в номинации «Воспитать человека» в 2013-14 учебном году.

8. Выступление руководителя ОДОД ГБОУ СОШ № 324 Гордейчук Т.В. на районном методическом объединение руководителей ОДОД.

«Роль сотрудничества ОДОД и семьи в формировании здорового образа жизни детей и подростков».

9. Выступление Мальшаковой В.Г., методиста ГБОУ ДОД ДДТ «На реке Сестре», на районном семинаре заместителей директоров по ВР.

«Современные педагогические технологии в воспитательной работе с детьми и подростками».

Вступление Воспитание – деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. (комментарии к ст. 2 Закона « Об образовании» РФ).

В настоящее время приоритет в образовании отдается воспитанию, оно органично вплетается в общий процесс обучения и развития ребенка. Именно поэтому перед образовательными учреждениями стоят следующие основные задачи: формирование у школьников гражданской позиции, ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативы, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.

Особое внимание уделяется укреплению здоровья школьников, формированию потребности в здоровом образе жизни.

В Курортном районе создана и успешно функционирует система воспитательной работы с детьми и подростками, которая осуществляется на базе общеобразовательных учреждений, дошкольных образовательных учреждений, учреждений дополнительного образования детей и подростково-молодежных центров. Для реализации целей и задач воспитательной работы созданы необходимые условия: все учреждения обеспечены квалифицированными кадрами, материально-техническая база образовательных учреждений соответствует современным требованиям.

Особая роль в формировании современного гражданина нашей страны отводится дополнительному образованию, т.к. система дополнительного образования дает возможность ребенку реализовать свои творческие способности и природные задатки, способствует важнейшему процессу социализации личности.

В данном сборнике представлены материалы из опыта работы образовательных учреждений района по воспитанию и развитию личности ребенка.

Материалы сборника предназначены для заместителей директоров по воспитательной работе, руководителей отделений дополнительного образования, педагогов.

Из опыта работы заместителя директора по методической работе ГБОУ школы-интерната Олимпийского резерва Голубевой Н.В.

«Организация воспитательного процесса в условиях ГБОУ ШИОР».

«Современный национальный воспитательный идеал – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации».

(Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России) Воспитание – процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей.

Сложность воспитательного процесса состоит и в том, что его результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения.

Школьное воспитание — это непрерывное, систематическое взаимодействие воспитателей и воспитанников, это комплексный процесс, что означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненный идее целостности формирования личности.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые технолого-педагогические приемы, нацеленные на приведение этих методов в соответствие требованиям жизни.

Происходящие в стране процессы модернизации образования, осуществляемые посредством реализации программ «Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года» и «Наша новая школа», требуют педагогического, социально-психологического и научно-методического обеспечения развития спортивной одаренности учащихся, работы в направлении улучшения физического воспитания подрастающего поколения.

ГБОУ ШИОР ежегодно открывает двери юным спортсменам с целью рационального совмещения учебно-воспитательного и учебно-тренировочного процессов.

В настоящее время в школе обучается 80 детей (8-11 классы). Подростки занимаются велосипедным спортом и волейболом. Среди них есть мастера спорта, кандидаты в мастера спорта, победители всероссийских и городских соревнований. После окончания нашего интерната многие выпускники связывают дальнейшую судьбу со спортом.

ГБОУ ШИОР – уникальное учреждение и не только потому, что это единственный спортивный интернат в Курортном районе. У нас учатся и тренируются на отделениях волейбола и велоспорта ребята из всех уголков России, начиная с Мурманска и заканчивая Комсомольском – на – Амуре.

Основная цель нашего образовательного учреждения – это выявление и всестороннее развитие способностей и склонностей каждого обучающегося, формирование устойчивой профессиональной мотивации на профессии, связанные с физической культурой и спортом. Подготовка спортивного резерва.

Взяв за основу богатейшие традиции и историю классического образования, коллектив школы поставил перед собой цель: создание и развитие воспитательной среды, способствующей самовыражению личности и ее становлению. Девизом стала старинная мудрость: «Перестань искоренять недостатки, лучше помоги ученику развить сильные стороны его души, а распрямится он сам».

В основу воспитательной деятельности положены принципы:





Творчество – источник развития школы.

Союз детей, учителей и родителей – единственный путь развития школы.

Максимальный учет интересов и потребностей детей во всех сферах деятельности.

Расширение воспитательного пространства в интересах создания социально позитивной среды жизнедеятельности школьников.

Воспитательную систему ОУ характеризуют следующие ключевые слова:

«творчество», «культура», «ответственность», «доброта», «терпеливость», «совесть», «знания». Педагоги и учащиеся руководствуются принципом трех «Д»: доверие + доброжелательность + диалог – вот формула сложившихся в нашем интернате взаимоотношений взрослых и детей.

Приоритетные направления воспитательной работы:

- патриотическое;

- гражданско-правовое;

- духовно - нравственно;

- художественно-эстетическое;

- познавательно-интеллектуальное;

- экологическое;

- оборонно-массовое и спортивное;

- трудовое воспитание и профессиональная ориентация;

- социально-ориентированное (школьное соуправление);

- проектная деятельность.

Ключевые дела, составляющие основу воспитательной работы, помогают выстроить детское самоуправление в школе. Уже пятый год работает Совет школы, в который входят представители учащихся 8 – 11 классов. На заседаниях совета обсуждаются вопросы участия классов в общешкольных праздниках, представители классов вносят свои предложения в порядок их проведения.

Заседания органов соуправления и отделов по подготовке КТД:

понедельник – отдел науки и образования вторник – собрание старост классов среда - отдел экологии, здравоохранения и труда четверг – отдел «Возрождение»

пятница – отдел культуры и спорта суббота – отдел печати и информации В ОУ реализуются воспитательные тематические программы по следующим направлениям:

-патриотическое;

-экологическое;

-антикоррупционное воспитание;

- здоровый образ жизни;

-профилактические.

Каждое направление возглавляет талантливый педагог, который умело использует свои знания, силы, способности и накопленный с годами опыт в воспитании и обучении учащихся.

Воспитательные мероприятия отличаются профессионализмом, эмоциональностью. КТД на уровне школы планируется и организуется классами, ответственными за конкретное направление.

В реализацию творческих дел включаются учащиеся других классов.

Вся внеурочная деятельность учащихся и педагогов школы организована таким образом, что коллективные творческие дела объединены в воспитательные модули. В центре каждого модуля яркое общее ключевое дело. Это позволяет создать в школе периоды творческой активности, задать четкий ритм жизни школьного коллектива, избежать стихийности, оказывать действенную помощь классному руководителю.

Воспитательные модули:

сентябрь: Школьный этикет.

Девиз: «Я - достойный ученик школы – интернат «Олимпийский резерв»!»

октябрь: Нравственные основы человека.

Девиз: «Я, ты, он, она – вместе целая страна!»

ноябрь: Этика сознания.

Девиз: «Я гражданином быть обязан!»

декабрь: Творчество и профессия.

Девиз: «Я и мир профессий»

январь: Сила знаний.

Девиз: «Я знаю только то, что ничего не знаю» Сократ.

февраль Здоровый образ жизни Девиз: «Я буду защитником Отечества!»

март: Слагаемые культуры.

Девиз: «Я в мире прекрасного»

апрель: Экология.

Девиз: «Я в ответе за себя и других!»

май: Традиции Отечества.

Девиз: «Я помню! Я горжусь!»

Каждый месяц имеет свой девиз, соответствующий тематике модуля.

Пример планирования работы по воспитательному модулю:

–  –  –

Социально-направленные проекты, реализуемые в образовательном учреждении:

- «Эколог» - организация деятельности по сохранению и преумножению лесного хозяйства ( сажают саженцы деревьев, ухаживают за ними и т.д.);

- «Школьный двор» - трудовая помощь по благоустройству школы;

-«Мемориал» - уход за мемориалом «Сестрорецкий рубеж»;

-«Здоровое поколение» - пропаганда здорового образа жизни среди обучающихся (проведение соревнований, акций, выпуск листовок и др.).

Поддержание традиций ОУ является важным элементом воспитательной системы.

Некоторые традиции ведут свою историю со дня создания ОУ, некоторые создаются в процессе совершенствования содержания, форм организации и методов учебновоспитательной работы. Функциональным назначением поддержания традиций ОУ является обеспечение преемственности процесса функционирования и развития педагогической системы ОУ.

В нашей школе сложилась традиционная система КТД: день знаний, день рождения ГБОУ ШИОР, день учителя, новогодний калейдоскоп, военно-патриотическая игра «Зарница», праздник 8 Марта, день здоровья, вахта памяти, последний звонок.В целях достижения воспитательных задач педагоги ОУ используют современные педагогические технологии.

Технологии, содержание и формы воспитательной деятельности отбираются с учетом диагностики развития личности детей, их интересов, индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся: технология проектно – исследовательской деятельности, технология коллективных творческих дел, деятельностный подход в обучении и воспитании, педагогика сотрудничества, технология проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии, игровые, музейные технологии, воспитательные тренинги, дистанционные, театр – экспромт.

Примеры Дистанционные технологии Театр - экспромт Музейные технологии Проектные технологии В целях повышения эффективности образовательной деятельности в ОУ широко используется система мониторингов.

Мониторинг, разработанный в нашем ОУ, представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации Программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся выступают:

- особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся;

- социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении;

- особенности детско-родительских отношений и степень включенности родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс Для проведения мониторинга воспитательного процесса и социально – психологического состояния участников образовательного процесса мы используем следующие критерии и показатели:

Критерии и показатели эффективности воспитательной деятельности:

–  –  –

преобладание положительных представлений о Репутация • школе у учащихся, педагогов и родителей образовательного степень соответствия представлений о школе ее учреждения • идеальному образу общественное мнение о школе • индивидуальность «портрета школы»

• стремление учащихся, педагогов и родителей • защищать лицо школы, поддерживать и развивать ее положительный имидж Для оценки уровня воспитанности учащихся мы использовали методики Щурковой Н.Е, и Третьякова П.И.

Целенаправленная совместная деятельность администрации ОУ, классных руководителей, тренеров, учащихся и их родителей по построению воспитательной системы классов и школы способствует достижению положительных результатов:

-в классах преобладает атмосфера доброжелательности, взаимопонимания;

-большинство детей комфортно чувствуют себя в классных коллективах, могут свободно высказать свое мнение;

-обучающиеся имеют высокую степень удовлетворенности жизнедеятельностью в школе;

-выпускники ГБОУШИ ОР имеют устойчивую гражданскую позицию, с уважением относятся к ветеранам ВОВ, старшему поколению, толерантны и терпимы к людям других национальностей;

-по итогам мониторинга подавляющее большинство учащихся основной жизненной ценностью назвали здоровье;

- у учащихся сформированы правила поведения в обществе и основы законопослушного поведения. В ОУ нет учащихся, состоящих на учете в ОДН ОМВД по Курортному району.

За время работы учреждения был подготовлен целый ряд спортсменов международного класса: А. Баженов, Б. Шпилевский, А. Щебели, братья Дмитриевы, братья Чернецкие, О. Забелинская, С. Каширина и др. В составе сборной команды

России они добивались побед на соревнованиях самого высокого уровня:

На Чемпионатах Мира, Европы было завоевано 3 золотых, 7 серебряных, 5 бронзовых медалей. В 2012 году на олимпийских играх в Лондоне наша воспитанница О.

Забелинская выиграла 2 бронзовые медали.

–  –  –

«Как нет человека без самолюбия, – так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека...»

К.Д.Ушинский Актуальность воспитания гражданственности и патриотизма обусловлено процессами в обществе, которые обострили проблемы национального экстремизма, оказывая негативное влияние на формирование патриотического сознания и гражданской позиции личности. В настоящее время подрастающее поколение можно обвинять в бездуховности, безверии, агрессивности.

Патриотизм – это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты. Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из важнейших задач образования.

Гражданско-патриотическое воспитание является одним из приоритетных направлений в воспитательной работы нашей школы, для которого в школе имеются все условия: спортивный и тренажерный залы, специализированный кабинет ОБЖ, спортивная площадка, и главное - опытные педагоги.

Педагоги ГБОУ СОШ № 541 успешно решают вопросы обучения и воспитания школьников, как граждан, патриотов своей Родины через Уроки Мужества, классные часы, внеклассные мероприятия, взаимодействие с районными организациями.

Воспитание патриотов проводится через:

• урочную и внеурочную деятельность педагогического коллектива;

проведение традиционных мероприятий (классных часов, Уроков Мужества);

• продолжение исследовательской и поисковой работы в микрорайоне школы;

• подготовка и выпускников школы в военные учебные заведения;

проведение праздников и соревнований, посвященных военно-патриотической работе.

Конкурсная работа представлена в номинации «Методические материалы по организации и проведению поисковой работы, увековечению памяти погибших защитников Отечества» и содержит методические разработки по организации и проведению Уроков Мужества, посвященные подвигу героя-пограничника Андрея Ивановича Коробицына.

Содержание работы:

Урок Мужества «Герой-пограничник Андрей Коробицын» для учащихся 2 класса Приложение – страницы из Журнала по воспитательной работе 2 класса Урок Мужества « Мужество. Связь поколений» для учащихся 5 класса Приложение – фотоматериалы Договор-соглашение о совместной деятельности по работе с молодежью между МПК « Сестрорецкий Рубеж» и ГБОУ СОШ № 541 План проведения совместной работы ГБОУ СОШ № 541 с органами местного самоуправления В работе прослеживается связь поколений пограничников: А.Коробицын пограничники в/ч Сестрорецка – молодежно-патриотический клуб «Сестрорецкий рубеж»

Работа называется «Герой-пограничник Андрей Иванович Коробицын. Связь поколений»

Цель работы: Показать, какие условия созданы в нашей школе для воспитания достойного гражданина своей Родины, через организацию и проведение Уроков Мужества и поисковой работы по увековечению памяти погибших защитников Отечества.

Задачи работы:

Совершенствование системы патриотического воспитания и обучения учащихся на • основе сохранения и приумножения культурного наследия страны, формирование гражданской позиции учащихся;

повышение качества патриотического воспитания подрастающего поколения;

• формирование патриотических чувств и сознания школьников, сохранение и • развитие чувства гордости за свою страну, свой город, свою школу;

воспитание личности гражданина-патриота России способного встать на защиту • интересов страны, города;

изучение истории и культуры Отечества и родного края;

• координация деятельности школы, семьи, общественности в патриотическом • воспитании подрастающего поколения;

координация деятельности общественных организаций (объединений) в интересах • патриотического воспитания;

Область применения работы: Воспитательная работа, проведение классных часов в форме Уроков Мужества Используемые методы: Беседа, свободный пересказ, диалог, работа в группах Возрастные группы учащихся: 8 – 13 лет

Результат работы:

• создание в школе оптимальных условий для формирования личности с высоким чувством патриотизма, любви к Родине, готовности служить Родине;

заложенные в младшем школьном возрасте аспекты патриотизма являются • фундаментом, то в подростковом возрасте – мировоззренческой базой будущего гражданина.

Из опыта работы классного руководителя 2 класса ГБОУ СОШ № 541 Людмилы Павловны Яшковой

Предисловие:

В 2003– 2004 учебном году помимо любознательных первоклассников, я начала работу с заинтересованными в их всестороннем развитии родителями, бабушками и дедушками. Одним из моих ближайших помощников был полковник Вячеслав Михайлович Барсов – дедушка Мурого Анатолия. (Приложение 1) Вячеслав Михайлович – бывший военнослужащий в/ч пограничных войск – сохранил дружеские связи с руководством части и молодыми солдатами, проходящими службу в этой части. (Приложение 2) Вячеслав Михайлович приходил к нам на классные часы, рассказывал о пограничниках, их службе; путешествовал по границам России, используя географическую карту. С первого класса в этих выступлениях дедушке помогал только Анатолий; он великолепно читал стихи, пересказывал подготовленные отрывки из прочитанного, затем помощниками стали друзья Толи – они называли себя «гвардия».

(Приложение 3) Урок Мужества Класс: 2 Дата проведения: апрель 2013 года Тема урока: Герой-пограничник Андрей Коробицын Цель: Создать условия для формирования представлений о мужестве, долге, чести, ответственности, нравственности

Задачи:

1) познакомить с героическими и трагическими страницами истории Отечества;

2) воспитывать уважение молодёжи к ветеранам, подвигам военнослужащих, защитников Отечества, осознание необходимости увековечения памяти павших героев;

Ход урока:

Примечание: В основной части урока принимают участие учащиеся 6 класса – используется свободный пересказ.

I. Определение темы урока

Ученик читает стихотворение:

«Мужество – это не мода, Скорая, быстротечная, Мужество – суть мужчины, Прочная, долгая, вечная.

Если зернышко смелости С почвой подружится.

Вызреет в пору спелости Зернышко колосом мужества»

Учитель:

- О чем это стихотворение?

- Как понимаете, что такое «мужество»?

- Какого человека можно назвать мужественным?

- Как вы уже догадались, сегодня мы с вами поговорим о мужестве.

- Как думаете, когда человек должен быть мужественным?

- В какое время проявляется особое мужество?

II. Основная часть

Учитель:

- Ребята, а можно ли проявить мужество не только на войне? Как это сделать? А можете ли вы привести примеры?

Ученица 1: Леса, леса... Кажется, нет им ни конца, ни края. Ржавые топи болот, синие глаза озер. Родная вологодская земля. Когда-то еще доведется увидеть эти вытянувшиеся к небу сосны, эти лохматые ели, походить по известным только тебе в тайге тропинкам, поохотиться на медведя или просто половить рыбу в прозрачных северных реках...

И хотя Андрей Коробицын с радостью встретил известие о призыве в армию, ждал, готовился к этому давно, ему стало грустно. Ехал на тряских дрогах и видел мать, стоявшую на крыльце, брата, махавшего вслед картузом, односельчан, провожавших в дорогу... Куда пошлют его: в кавалерию или пехоту? Конечно, лучше в кавалерию.

«Конница Буденного громит врага»! С конем — привычное дело. «А ну как врачи придерутся к чему-нибудь и вернут домой?» — волновался Андрей. В длинном узком коридоре военкомата уже толпились ребята, обсуждая назначения.

— Ну, тебя-то возьмут в моряки или в кавалерию,— успокаивали Андрея,— ты парень крепкий. Глаза Коробицына зажигались надеждой, на смуглых щеках играл румянец. «Эх, только бы взяли!» Вот и позади комиссия. Андрей поедет на границу!

Ученица 2: Застава, застава... Старый помещичий дом на холме. Сад. Еловые аллеи.

Красный флаг развевается на ветру,— такая она, пограничная застава. Отсюда, с холма, хорошо видна долина. За ней десятки километров— леса: сосны, ели. Такие же, как на родной вологодской земле. Чистое небо. Солнце. Тишина. Хотелось, чтобы так было здесь вечно. Граница идет по речке Хойка-Йоки. Сверху, с холма, речка кажется серебряной змейкой, уходящей далеко в темноту. Лесом одеты и влажные, сырые низины по берегам.

Там враги. Черные у них замыслы против первой Страны Советов. И потому участок под самым строгим наблюдением у пограничников, потому предельно собранна, строга их жизнь: служба, короткий отдых, учеба, тренировочные стрельбы, политзанятия, снова служба.

Ученица 3: О пограничной службе Андрей, как и все его сверстники, был много наслышан. Он знал, что границу охраняют мужественные и смелые люди, но как — не имел представления. Скоро он понял, что главное для пограничника — хорошо ориентироваться, уметь различать следы, метко стрелять, быть готовым в любой момент вступить в бой. Андрею, ходившему не раз с берданкой на зверя, во многом помог навык охотника. Он легко различал в лесу звуки их обитателей, не подводила его и зоркость.

И все-таки, когда Андрей впервые вышел на границу, собственные шаги казались ему чужими: ответственность за охраняемый участок волновала.

С упорством, старательно деревенский парень овладевал пограничным мастерством.

Учился мужеству и бдительности. К весне начальник заставы Мамаев говорил о Коробицыне как о лучшем бойце заставы.

Ученица 4: Осенью Коробицыну удалось задержать двух диверсантов, темной ночью пробиравшихся в наш тыл. Обстановка в 1927 году на всех участках государственной границы складывалась напряженная. Нарушений было много, людей на заставе не хватало, и на ближние участки высылались одиночные наряды. В ту осеннюю ночь Андрей был один. Он не только задержал, но и охранял нарушителей до прихода тревожной группы. Уже потом в служебной характеристике Коробицына начальник заставы Мамаев написал: «Надежный, смелый и преданный боец, который не уступит и не испытает страха перед любой опасностью.

Ученица 5: Андрей был действительно мужественным и скромным человеком, на редкость привлекательным парнем. Стройный, черноволосый. Темно-карие глаза всегда светились открытой улыбкой. Любил песни. Лихо играл на гармошке, с удовольствием отплясывал «барыню». Как все деревенские парни того времени, он не отличался особой грамотностью, но тянулся к знаниям. На политических занятиях, где разъяснялась экономическая политика нашего государства, роль партии в руководстве молодой Страной Советов, рассказывалось о враждебной деятельности разведок капиталистических стран, для Андрея открывались глаза на жизнь Родины. Оказывается, его, жизнь была частицей этой большой жизни.

Ученица 6:...В тот день на заставе только и был разговор о том, как надежнее прикрыть границу, не пропустить врага. 21 октября 1927 года в четыре утра начальник заставы Мамаев направил Коробицына на охрану границы. Задача: вести открытое подвижное наблюдение на участке 213—215 пограничных столбов. Участок границы ввиду особой напряженности усилили за счет других застав. Нарушителей ожидало много сюрпризов и у дозорной тропы и в глубине леса: там в шахматном порядке были тоже расставлены пограничные посты. Обход начинался с полуразрушенного сарая, гнившего на берегу Хойки-йоки. Неподалеку от него желтел стог сена. Коробицын внимательно осмотрел все вокруг, прислушался. Несильный ветер гулял по опушке, чуть колебля ветви и сбрасывая последние, еще цеплявшиеся за жизнь листья. Андрей постоял немного, глядя на эту картину, и пошел дальше. Он мягко ступал по мшистой болотистой почве. Кончился лес.

Из-за кустов на опушке показалась широкая поляна с обгоревшими голыми пнями. Если пройти немного вперед — будет еще поляна, пересеченная Хойкой. Андрей дошел до пограничного столба 215 и тем же путем направился обратно.

Ученица 7: А в это время с сопредельной стороны за Коробицыным наблюдали четыре пары глаз. Одетые в одежонку местных крестьян сидели диверсанты в кустах. Им надо было пробраться в Ленинград, чтобы террористическими актами и диверсиями омрачить десятилетний юбилей Советской власти. Пекконен, главарь банды, детина огромного роста, силач и спортсмен, прошедший подготовку в шпионско-диверсионной школе, следил за движением дозорного и одновременно смотрел на минутную стрелку часов. По часам и по размеренному шагу пограничника он высчитал, какое расстояние от исходного до конечного пункта занимает охраняемый им участок, сколько времени остается граница «открытой» в том месте, где они наметили переход на советскую территорию. Осыпались последние осенние листья. Негромко шумел лес. Часа через два ветер совсем утих.

Прошел проверяющий с заставы и остался доволен: Коробицын выполнял задачу добросовестно.

Ученик Яснело утро. День устанавливался сухой, безоблачный.

8:

Андрей уже взошел на бугор, покрытый сосновым лесом и мелким оголенным кустарником. И вдруг ему послышался всплеск. Он на минуту остановился и, не дыша, прислушался. Тишина... «Наверное, показалось»,— решил он и продолжил путь. «А что, если всплеск был потому, что кто-то переходил Хойку?! Что, если враг сунулся через реку сейчас, сию минуту?!» Эта мысль заставила Андрея вернуться обратно. Совсем рассвело, когда он оказался на поляне с одиноко чернеющим сараем и стогом сена. Андрей был почти уверен, что все спокойно, и вдруг — неизвестные. Встретились лоб в лоб. Один громадного роста, с сумкой через плечо. Парабеллумом целился прямо в Андрея. Другой — невысокий, черный с двумя резкими складками на щеках — пошел на пограничника справа. Третий притаился за деревом. Четвертый выскочил слева, из-за сарая. Четыре дула глядели на Коробицына. «Сдавайся!» — гаркнул детина. Андрей не растерялся: он на своей земле! Щелкнул затвор винтовки. «Стойте!» — повелительно крикнул он. Но нарушители продолжали идти на него. «Сдавайся, иначе все равно убьем!» — повторил главарь. Послышались угрозы и дикие ругательства его подручных. «Руки вверх!» — грозно крикнул Коробицын. Грянул винтовочный выстрел. Взмахнув руками, бандит упал. Трое остальных бросились за сарай и открыли беспорядочную стрельбу из пистолетов. Коробицын продолжал обстреливать нарушителей. Сильная боль в ноге заставила его припасть на одно колено и выстрелить еще раз. Рана в другой ноге вынудила Андрея опуститься на землю. Когда из винтовки был выпущен последний патрон и боец, приподнявшись, потянулся к подсумку за новой обоймой, третья вражеская пуля ранила его в живот. Уже лежа на земле, Андрей прицелился еще раз, выстрелил и увидел, как бандит пошатнулся и упал. Напрягая слабеющие силы, Андрей полз навстречу врагам. По траве тянулась алая полоска крови. Он перезарядил винтовку. «Все равно, сволочи, не пройдете...» — повторял Андрей, продолжая стрелять. Шпионы не выдержали схватки с мужественным пограничником. Расстреляв обоймы, они бежали за кордон. Коробицын прижимал приклад к плечу, прицеливался, но вдруг перед глазами пошли круги, пограничник потерял сознание.

Ученица 9: Когда Любимов с бойцами прибыл на место происшествия, Коробицын лежал, прижавшись лицом к земле, будто прося у нее поддержки. Крепко зажатая в руке винтовка наискосок лежала под ним. Полы шинели, брюки, голенища сапог в крови. Он был еще жив, придя на мгновение в сознание, сказал: «Они не прошли. Их было четверо».

Около сарая пограничники собрали пятьдесят шесть гильз. Патроны были в парафине, чтобы не подмокли и не дали осечку. В тот же день Андрея Коробицына отправили в Ленинградский военный госпиталь. Прощаясь, он говорил товарищам: «Передайте начальнику, пусть не беспокоится, подлечусь и снова вернусь на заставу». Трое суток врачи боролись за жизнь отважного пограничника, но раны оказались слишком тяжелыми...

Ученица 10: Вся страна узнала о подвиге Андрея Коробицына. О нем писали газеты, говорили по радио. Он стал воистину народным героем, Там, где происходил бой, сооружен памятник-обелиск. На сером полированном граните золотыми буквами высечена надпись: «Здесь 21 октября 1927 года пограничник Андрей Коробицын совершил геройский подвиг, защищая границу СССР». Застава, на которой служил Андрей Коробицын, носит его имя. Ежедневно на боевом расчете в торжественной тишине слышны, слова: «Андрей Коробицын погиб смертью героя при защите государственной границы Союза Советских Социалистических Республик. Он навеки остался в боевом пограничном строю».

Ученица 11: Помнят героя и на родной вологодской земле. Куракинский сельсовет Сямженского района переименован в Коробицынский, а село Куракино, в котором родился Андрей,— в село Коробицыно. 21 октября в Коробицынской средней школе — особый день — день памяти героя. Андрей Коробицын — почетный пионер дружины, ее правофланговый. На пионерской поверке так же, как и на далекой заставе, с воинами которой ребят связывает дружба, первым называют имя Андрея Коробицына Ученица 12: Сегодня на Уроке Мужества у нас присутствует полковник Вячеслав Михайлович Барсов бывший военнослужащий в/ч пограничных войск, расположенной в Сестрорецке.

Полковник В.М. Барсов: Похоронили Андрея Коробицына на Сестрорецком кладбище, поставили памятник. Предлагаю провести трудовой десант к месту захоронения.

III. Подведение итогов:

Учитель:

- Что вам запомнилась с сегодняшнего урока? Какие вы для себя сделали выводы?

Учитель:

- По всей нашей многострадальной земле, в городах и сёлах, по обочинам дорог мы видим братские могилы, величественные памятники и просто небольшие плиты.

- Куда б ни шёл, ни ехал ты, Но здесь остановись Могиле этой дорогой Всем сердцем поклонись, И для тебя, и для меня Он сделал всё, что смог… Себя в бою не пожалел, А Родину сберёг.

Послесловие:

Второклассники откликнулись на предложение В.М. Барсова. После трудового десанта ребята возложили цветы к подножию памятника, послушали стихи, посвященные Андрею Коробицыну, их прочитали второклассники-«гвардейцы». В группе сопровождения, кроме родителей, были солдаты-пограничники из воинской части города Сестрорецка. (Приложение 4, 5) Так родилась традиция… (Приложение 6, 7) С тех пор солдаты-пограничники приходили в класс с Вячеславом Михайловичем на встречи-беседы, посвященные Дню Защитника Отечества: рассказывали ребятам о себе, о службе. Отвечали на вопросы. Однажды они пригласили нас посетить воинскую часть. Что мы с удовольствием и сделали. (Приложение 8, 9) Некоторое время спустя, в Администрацию Курортного района с Малой родины героя пришло письмо, с просьбой написать, где похоронен Андрей Коробицын. Письмо передали в нашу школу. В ответном письме учащиеся школы написали о трудовых десантах к месту захоронения, а само место захоронения указали на плане-карте Сестрорецка.

Уже прошло более 10 лет. Участники Урока Мужества закончили школу и продолжают учебу в различных учебных заведениях Санкт-Петербурга. С нами нет Вячеслава Михайловича Барсова. Но каждый год учащиеся старшей школы продолжают дело начатое второклассниками 2001 - 2002 учебного года: трудовой десант, возложение цветов и минута молчания, во время которой вспоминаем всех тех, кто погиб защищая Родину. «Завет» полковника Барсова будет жить… Из опыта работы классного руководителя 11 класса Юлии Юрьевны Борисовой ГБОУ СОШ № 541, 7 КЛАСС Дата проведения: ноябрь 2013 года Цель урока: сформировать представление о мужестве, долге, чести, ответственности, нравственности, понимание того, что без патриотизма невозможно привести Россию к возрождению.

Задачи:

1) Воспитывать уважение к ветеранам, подвигам военнослужащих, защитников Отечества, осознание необходимости увековечения памяти павших герое;

2) Способствовать формированию у молодежи готовности к защите Родины.

Ход урока Мужество Мы знаем, что ныне лежит на весах, И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах.

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь, Не горько остаться без крова,И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем, И внукам дадим, и от плена спасем.

Навеки!

Учитель:

- ребята, как вы понимаете строки этого стихотворения?

(ответы учащихся)

Учитель:

- итак, ребята, как вы уже догадались мы в вами поговорим о мужестве. Назовите, пожалуйста, события, когда людям нашей страны приходилось быть особенно мужественными.

Учащиеся:

- во время Гражданской войны, Великой Отечественной войны, во время войны в Афганистане и Чечне.

Учитель:

-героев этих войн мы должны помнить, о всех сразу рассказать невозможно, но память о них жива.

Учитель:

- с 2009 года учащиеся нашей школы ведут поисковую, шефскую работу, связанную с именем А.И. Коробицына. Несут вахту памяти героев ВОВ. Многие ребята нашего класса, являются членами молодежно-патриотического клуба «Сестрорецкий рубеж». Учащиеся активно участвуют в реконструкции МПК «Сестрорецкий рубеж», проводят экскурсии по комплексу «Рубежа», участвуют в памятных датах. Своим опытом, ребята готовы поделиться с нами.

Андрей Иванович Коробицын (1904-1927) Ученик: Андрей Иванович Коробицын родился в семье крестьянина-бедняка. В пограничных войсках с 1926 года. Член ВЛКСМ с 1927 года В феврале 1927 года Коробицын был направлен на службу на 4-ю заставу 1-й комендатуры Сестрорецкого отряда.

21 октября он, находясь в одиночном пограничном наряде, наткнулся на четырех вооруженных нарушителей границы (по официальной версии – диверсантов, готовивших террористический акт в Ленинграде) и вступил с ними в бой, в котором получил смертельное огнестрельное ранение. В том же бою был ранен один из нарушителей, а один погиб.

Ученик: память о подвиге героя-пограничника А.И. Коробицына увековечена. Коробицын был похоронен на почетном месте сестрорецкого кладбища – горе Героев.

Ученик: на заставе (где служил Андрей Иванович) в том же году было присвоено его имя Ученик: в 1937 году в честь Коробицына был переименован его родной поселок Куракино в Семяженском районе Вологодской области, а в 1948 году – поселок поселок Пяйвиля в Выборгском районе Ленинградской области.

20 октября 1957 года на месте гибели Коробицына, на границе бывшего Сосновского и Всеволожского районов Ленинградской области, был открыт памятник.

Ученик: на основании решения исполкома Ленгорсовета от 3 мая 1976 года № 328 памятник Коробицыну на Сестрорецком кладбище является культурно-историческим наследием регионального уровня (культурно-историческое наследие Курортного района Санкт-Петербурга).

В 1958 году Сестрорецкий инструментальный завод построил в Дюнах пионерский лагерь, которому было присвоено имя Андрея Коробицына.

В 1966 году памятник Коробицыну установлен в его родном селе.

Имя пограничника присвоено кораблю «Андрей Коробицын», Кронштадт.

Ученик: одна из новых улиц поселка Александровская города Сестрорецка от Сестрорецкого разлива вдоль садоводства носит название Коробицына.

Имя А. И. Коробицына присвоено пограничной заставе в городе Светогорске Ленинградской области Выборгской пограничной службы ФСБ РФ.

В годовщину гибели Героя на заставе проходят торжественно траурные мероприятия с участием делегации из города Сестрорецка.

Ученик: большой вклад в память о Андрее Ивановиче Коробицыне вносит пограничное управление ФСБ России, Муниципальное образование города Сестрорецка, а также РОО «МПК Сестрорецкий-рубеж».

По их инициативе совета ветеранов пограничников создан, сквер пограничников, открытый 28 мая 2010 года, расположенный в непосредственной близости от одного из ДОТов, где Военно-патриотический молодежный клуб «Сестрорецкий рубеж»

организовал экспозицию, посвящённую Карельскому укрепрайону. Проводятся совместная работа с общественной организацией воинов войны в Афганистане «Соратник» по созданию историко-архитектурного комплекса, посвящённого Карельскому укрепрайону и северо-западному участку границы СССР. Бывшее здание 5го погран-отряда на площади Свободы 3, осталось на балансе воинской части. Сестрорецк поддерживает шефские связи с пограничной заставой им.А. И. Коробицина в городе Светогорске.

Ученик: В 2012 году в сквере пограничников Сестрорецка состоялось торжественное открытие бюста Андрею Коробицыну.

(авторы памятника: скульптор Обухов В. и Ильина М.)

Ученик:

В сердцах и памяти живые, И подвиг ваш неповторим.

Прошли путями боевыми Войны былой богатыри.

В боях дрались не ради славы, А по-гвардейски - в полный рост, Тех, кто орали: «дранг нах ост!».

И в день победы ветераны Шагают - глаз не отвести Идут, стараясь спрятать раны, Чтоб общий строй не подвести.

А на медалях все чеканно:

Москва, Одесса, Сталинград, И в этот день, такой желанный, Своих друзей помянем, брат!

О, край мой древний, соловьиный, Душа распахнутых дверей, Не нарушай завет старинный, Рожай, расти богатырей… Учитель: сейчас я вам предлагаю разделиться на группы и разработать план, который позволит оказать реальную практическую помощь ветеранам и всем тем, кто в ней нуждается.

Тем самым мы сможем стать ближе к этим людям и быть полезными:

(учащиеся составляют план) План

1. Подготовка подарков.

2.Проведени акции «Чистый дом», «Чистый двор» (помощь в уборке)

3.Акция «Радость в дом» (посещение ветеранов, поздравление)

4.Организация встреч ветеранов.

5.Создание школьного интернет-музея «Никто не забыт, ничто не забыто»

Звучит Песня «Я служу России»

–  –  –

Мы ежегодно участвуем в трудовом десанте, шефство над могилами павших героев в Великой Отечественной войне и могилой героя-пограничника А.И.Коробицына

–  –  –

Когда мы начинаем говорить о современной ситуации в российском образовании, следует особо подчеркнуть важность формирования гражданской позиции старшеклассников. В современном российском обществе особая роль в этой, без преувеличения, стратегической задаче отводится именно школе и учителю, который решает эту задачу ежедневно.

Для формирования современного гражданина необходимо применять в образовании современные методы и формы обучения, не забывая, разумеется, старые, классические, проверенные временем, используя современные технологии такие как:

технологию развития критического мышления, тигровые технологии, проблемнопоисковые, технологии проектного обучения, Информационные технологии, здоровьесберегающие технологии и др.

Применение современных технологий осуществляется с помощью интернетуроков, просмотров обучающих программ и фильмов, прикладных практикумов с демонстрацией результатов. Всё это необходимо практиковать как внутри каждого класса (это и закрепление материала, и обсуждение накопившихся вопросов, и умение говорить, несколько подзабытое в эпоху компьютера!), так и между классами – для тех же самых целей, только в укрупненном масштабе. Широко практикуется в нашей школе система «взаимодействия поколений», когда учащиеся 5-6 классов помогают проводить тематические занятия для учащихся 1-2 классов, а ученики 10-11 классов делают то же самое для учащихся 5-8 классов. По такому принципу проведен в нашей школе «2011 год – год великого русского ученого-энциклопедиста М.В.Ломоносова», когда ученики старших классов готовили лекции, демонстрационные уроки и презентационные проекты для показа и рассказа в младших классах, и целый ряд других юбилейных мероприятий.

Из предметных «круглых столов» и дискуссионных клубов, которые проводились в течение последних 3-х лет, вырос до научно-исследовательского уровня наш школьный проект для учащихся 9-11 классов «Выборы в России: прошлое, настоящее, будущее». В проекте конкретные исторические и политологические темы, всего на данный момент сформулировано 16 тем. Тематика проекта была подсказана самой жизнью: для большинства его участников, учеников 10-11 классов это последний год в школе, а значит, очень хочется сделать что-то более значимое, чем просто усвоение школьной программы; а во-вторых – у нас в стране, как и в любой демократической стране современного мира, выборы – важное политическое событие. Совсем скоро – выборы в органы местного самоуправления. Безусловно, все это не может не наводить на размышления о важности самого процесса выборов, о его корнях в российской истории, тем более, что в настоящее время очень часто раздаются обвинения в адрес России со стороны западных политиков и историков в том, что в России нет и никогда не было демократии.

Современная политическая ситуация в России требует от молодежи особой ответственности и осознанной активности, поэтому тема нашего общего исследования «Зачем мы вообще идем на выборы?» представляется нам более, чем актуальной. Для старшеклассников, которые еще только готовятся принимать участие в выборах не менее важно другое: сама готовность к выборному процессу, как с конкретной, организационной точки зрения: как голосовать, куда для этого нужно идти, какие документы с собой брать и т.д., так и с общеполитической точки зрения: какие у нас в стране есть политические партии и движения, их программы, лидеры и т.д. Учитывая низкую политическую вообще и выборную, в частности, активность молодежи, сложившуюся в последнее время, старшеклассники нашей школы решили внести данную тему в наш исследовательский проект. В настоящее время проект «Выборы в России: прошлое, настоящее, будущее»

получил конкретное практическое применение: 16 января 2012 года состоялась районная историко-культурологическая конференция по теме «Формирование российской гражданской идентичности личности в системе социально-гуманитарного школьного образования», где мы представили результаты научно-практической деятельности учащихся 10-11 классов по темам: «Вечевая демократия древнего Новгорода: истоки российской демократии», «Выборы в СССР: политический спектакль или отражение реальности?», «Зачем мы сегодня идем на выборы?». После этого два года подряд, в 2013 и в 2014, наши ребята представляли свои исследования на районный конкурсах, проводимых территориальной избирательной комиссией осенью каждого года.

Кроме того, учащиеся 8 – 11 классов изучают готовят презентации «Молодому избирателю», где наглядно и в доступной форме старшеклассники получают ответы на все интересующие их вопросы, ибо современная политическая ситуация в России требует от молодежи особой ответственности.

Это такие тематические занятия: «Конституция РФ как основной закон страны»;

«Выборы в органы государственного и местного управления»; «Памятка молодому избирателю». Данные занятия проведены в форме диалога с журналистами Сестрорецкого кабельного телевидения в 201213 учебном году, а в этом году проводим занятия в средних классах в форме фильма-агитации.

Согласно совместному плану работы с Муниципальным образованием г.

Сестрорецка и территориальной избирательной комиссией были организованы встречи учащихся с депутатами МО г.Сестрорецка и председателем территориальной избирательной комиссии Курортного района. Эти встречи проведены в форме круглого стола, лекций и дискуссии.

В рамках Всероссийской акции по подготовке к выборам будущих избирателей в 2011 и в 2013 годах проведен Всероссийский Форум молодого избирателя в Законодательном собрании г.Санкт-Петербурга, где команды учащихся 10-11 защищала свои проекты. Старшеклассники нашей школы приняли участие в этом форуме.

Особенно остро участники Молодежного объединения «Молодой избиратель»

отреагировали на ситуацию в Украине. В рамках работы клуба было проведено три внеурочных мероприятия для старшей и средней школы, подготовлен демонстрационный материал с места событий в Киеве и в Одессе, организован «круглый стол» для обсуждения политической ситуации на Украине, который длился почти три часа, настолько ребята переживали данную ситуацию.

Финалом нашей длительной работы стал сборник научных трудов ребят, участников МО «Молодой избиратель», который в настоящее время подготовлен к печати и должен выйти в свет в июне-июле 2014 года. Еще до своего выхода он в рукописи получил очень высокую оценку Отдела молодежных объединений и юношеских инициатив Городского дворца творчества юных. Именно сотрудники этого отдела дали свою рецензию на сборник и рекомендацию к печати.

В заключение хочу сказать, что совместные усилия педагогов школы помогает современному молодому человеку стать полноправным, полноценным гражданином своей страны, полезным обществу человеком, который сможет не только сам правильно жить и работать, но и передать гражданские и морально-нравственные устои своим детям и внукам.

Из опыта работы заместителя директора ГБОУ СОШ № 435 Григорьевой О.Г.

Педагогический совет по воспитательной работе «Воспитание и обучение успехом»

11.02.2013г.

Цель: Повышение профессиональной компетентности педагогов ОУ, содействовать формированию потребности использования в своей работе принципа «Успех порождает успех».

Задачи:

1. Знакомство с научно-методическими и психологическими подходами к принципу обучения и воспитания успехом.

2. Осознание и осмысление членами педагогического коллектива основных условий ситуации успеха.

3. Проектирование позитивных программ действий педагога для создания ситуаций успеха на уроке и во внеклассной деятельности.

4. Формирование навыков коллективной творческо-поисковой деятельности педагогов.

План проведения педагогического совета

1. Вступительное слово, директор ГБОУ Виткаловой Т. Ю 2. «Научно-методические и психологические основы принципа обучения и воспитания успехом», заместитель директора по ВР Григорьева О. Г 3. «Анализ социально-психологических проблем учащихся школы», социальный педагог Акишина А. И.

4. Работа в творческих группах по проектированию программ для создания ситуаций успеха. Презентация творческих групп. Чередникова Я. М., Нурутдинова В. Ю

5. Презентация опыта работы с учащимися классных руководителей 3А, 3Б, 6А классов.

6. Работа в творческих группах по созданию алгоритма действий учителя для создания ситуации успеха на уроках и во внеурочной деятельности. Чередникова Я. М., Нурутдинова В. Ю.,

7. Подведение итогов. Рефлексия. Григорьева О. Г.

8. Проект решения. Виткалова Т. Ю.

Регламент работы педагогического совета: 1 час 20 минут.

Проект решения:

1. Распространить опыт работы педагогов по принципу воспитания успехом через работу методических объединений, посещение занятий и внеклассных мероприятий. Взять за основу предложенный алгоритм создания ситуации успеха на уроке и во внеурочной деятельности. Ответственные: зам. директора по УВР Турта Н. С., зам. директора по ВР Григорьева О. Г., председатели МО. Срок: в течение учебного года.

2. Шире внедрять современные педагогические технологии, способствующие повышению эффективности работы с учащимися школы. Ответственные: зам.

директора по УВР Турта Н. С., зам. директора по ВР Григорьева О. Г. Срок: в течение года.

3. Обеспечивать выполнение педагогами рекомендаций социально-психологической и логопедической службы. Ответственные: зам. директора по УВР Турта Н. С., зам.

директора по ВР Григорьева О. Г. Срок: в течение года.

4. Систематически взаимодействовать с родителями учащихся, активно вовлекая их в учебно-воспитательный процесс школы, постоянно информируя о его ходе, проблемах и путях решения, повышая психолого-педагогическую культуру родителей. Ответственные: зам. директора по УВР Турта Н. С., зам. директора по ВР Григорьева О. Г. Срок: в течение года.

Слушали:

Заместителя директора по ВР Григорьеву О. Г. «Научно-методические и психологические основы принципа обучения и воспитания успехом»

Педагогика успеха непосредственно связана с созданием ситуации успеха, отсюда следует, что мы, как педагоги, должны выстраивать для учащихся такие ориентиры, которые будут связаны с обеспечением успеха.

В любой школе рождаются и существуют легенды о школьной жизни. И мне хочется рассказать Вам одну из таких легенд, которая, как мне кажется, выражает отношение школы к возможностям реализации идей Педагогики Успеха в практической деятельности.

Учительница начальных классов вела открытый урок. Гостей на уроке было много, но малыши работали отлично.

Учительница подошла к доске и показала детям несколько рисунков. На них были изображены различные обитатели сельского двора и их домики. (Речь на уроке шла о словообразовании).

- Давайте называть дома. Смотрите, это куры? Где они живут?

- В курятнике, - уверенно заявил один из учеников.

- Это свиньи. Где они живут?

- В свинятнике, - сказала одна из девочек, и в классе все засмеялись (увы, не только дети, но и кое-кто из взрослых гостей).

Учительница подошла к девочке, обняла её, расстроенную, и весело сказала:

«Какая ты умница. Посмотрите, ребята, какое симпатичное слово получилось, ведь она правильно выполнила задание, точно по образцу. Конечно, свиньи должны жить в свинятнике, а в свинарнике должны жить свинари. Молодец! Ты обратила наше внимание на одну серьёзную проблему русского языка…» И учительница продолжила урок.

«Зачем Вы её похвалили, - спросила после урока одна Величественная Гостья. – Вы только запутали детей».

«Благодарю Вас за замечание, - улыбнулась учительница, - но я думаю иначе».

Я вижу педагогику успеха в торжестве нескольких закономерностей. Прежде всего, бессмысленно искоренять пороки человека. Куда плодотворнее развивать его достоинства. Мне нравится формула «самооценка равна успеху». Не секрет, что человек чувствует себя в мире тем увереннее и счастливее, чем выше его самооценка.

Следовательно, путь к счастью нашего ученика состоит в одновременном росте притязаний и успеха; успех при этом должен расти быстрее.

Остается ответить на вопрос: что есть успех? Не вдаваясь в научную терминологию, я бы дала следующее определение: успех есть максимально удачное достижение поставленной цели.

Тогда, что такое ситуация успеха? Это переживание личностных достижений человеком, которые происходят в его жизни.

Как создать ситуацию успеха в школе, как на уроках, так и во внеурочной деятельности?

1. Обязательное условие: атмосфера доброжелательности в классе на протяжении всего урока или мероприятия. Слагаемые доброжелательности: улыбка, добрый взгляд, внимание, интерес к каждому, приветливость, мягкий взгляд.

2. Снятие страха: авансирование детей перед тем, как они приступят к реализации поставленной задачи. Авансировать успех – значит объявить о положительных результатах до того, как они получены. Данная операция увеличивает меру уверенности в себе ребёнка, повышает его активность.

3. Ключевой момент: высокая мотивация предлагаемых действий: Во имя чего? Ради чего? Зачем? Мотив – сильнейший механизм.

4. Реальная помощь в продвижении к успеху: скрытая инструкция деятельности, со стороны педагога.

5. Педагогическая поддержка в процессе выполнения работы (краткие реплики или мимические жесты).

6. Оценивание: оценка не производится в целом, она ставит акцент на деталях выполненной работы.

С точки зрения педагогической психологии очень важна самооценка детей. Дети могут придерживаться высокого или низкого мнения о себе, в зависимости от собственного успеха и оценок окружающих людей.

В раннем детстве ребёнок судит о себе по четырем главным критериям:

1. Когнитивная компетентность: способность решать проблемы и достигать поставленных целей.

2. Социальная компетентность: способность поддерживать отношения с другими людьми.

3. Физическая компетентность: «что я умею или не умею делать» - бегать, прыгать и т. д.

4. Кодекс поведения: «хороший ли я мальчик (девочка)».

С возрастом критерии самооценки становятся более дифференцированными по мере формирования представлений о нашей привлекательности в глазах противоположного пола, о чувстве юмора, профессиональной пригодности и т. д.

Руководителя ОДОД Чередникову Я. М. Работа в творческих группах по проектированию программ для создания ситуаций успеха. Презентация творческих групп.

Педагогический коллектив делится на 4 группы. По результатам работы 1-ой и 2-ой групп должен получиться плакат «Обучение и воспитание успехом», который заранее заготовлен, а участники творческой группы должны наполнить его содержанием. На плакате изображён корабль с развивающимися парусами, олицетворяющий образовательный процесс в школе.

Задание для 1 группы.

Уважаемые коллеги! Просим Вас проанализировать из списка предложенные действия педагога и выбрать из них только те, которые способствуют созданию на уроке ситуации успеха. При необходимости предложите свои варианты действий учителя.

Действия педагога на уроке, занятии

1. Останавливаем внимание на негативном.

2. Улыбка, добрый взгляд.

3. Интерес к каждому ребёнку.

4. Дает прозвища (плохой, ленивый…).

5. Сравнение одного ребёнка с другим.

6. Отмечает персональную исключительность.

7. Аргументирует надобность действий.

8. Учит алгоритму действий.

9. Учитель много говорит за детей.

10. Выражает недовольство учеником, группой учеников.

11. Верит в способность ученика.

12. Предупреждение и угрозы по невыполнению требований.

13. Сои варианты Группа при презентации своей работы наклеивает карточки на паруса корабля – это олицетворение попутного ветра, который двигает корабль вперед.

Задание для 2 группы.

Уважаемые коллеги! Просим Вас проанализировать предложенные действия педагога и выбрать только те, которые не способствуют созданию на уроке ситуации успеха. При необходимости предложите свои варианты действий учителя, которые мешают созданию ситуации успеха.

Действия педагога на уроке, занятии

14. Останавливаем внимание на негативном.

15. Улыбка, добрый взгляд.

16. Интерес к каждому ребёнку.

17. Дает прозвища (плохой, ленивый…).

18. Сравнение одного ребёнка с другим.

19. Отмечает персональную исключительность.

20. Аргументирует надобность действий.

21. Учит алгоритму действий.

22. Учитель много говорит за детей.

23. Выражает недовольство учеником, группой учеников.

24. Верит в способность ученика.

25. Предупреждение и угрозы по невыполнению требований.

26. Свои варианты Данная группа при проведение презентации своей работы наклеивает свои карточки на якоря, которые не способствуют созданию ситуации успеха, мешают эффективному обучению и продвижению вперёд.

Задание для 3 группы.

Уважаемые коллеги! Существует много способов поддержать ученика во время выполнения заданий на уроке. Это поддержка нужна постоянно. И это должно быть чемто большим, чем несколько фраз, которые всё время повторяются: «хорошо», «очень хорошо», «отлично». Искренность, творчество и разнообразие – сильное орудие в построение самоуважения ребёнка.

Просим Вас привести 20-25 возможных вариантов (способов) сказать ученику:

«Ты молодец! Отлично». Например: «Это достижение! Я ценю то, что ты сделал!»

Презентация работы этой группы проводиться как творческое выступление учителей.

Некоторые варианты:

• Это великолепно! Ты сегодня сделал лучше, чем вчера!

• Молодец! Вы меня порадовали!

• Уже намного лучше! Вы превзошли мои ожидания!

• Грандиозно! У вас сегодня всё получилось!

• Поздравляю, молодец! Я поражена Вашими знаниями!

Задание для 4 группы.

Уважаемые коллеги! Просим Вас проанализировать анкеты наших педагогов. Для представления общего результата по всей анкете (лучше цифровыми данными) представитель группы делает вывод о действиях педагогов школы: направлены они на создание ситуации успеха или нет, какие проблемы вскрываются этой анкетой.

Выступления педагогов школы: Балаян Р. В., Оверкова Л. Н. по теме «Мой опыт работы».

Принцип обучения и воспитания успехом является одним из важных факторов развития личности ребёнка. Этот принцип способствует эффективности обучения.

Мы вместе с вами на сегодняшнем педсовете попробуем разработать памятку по созданию ситуации успеха на уроке учителем:

«20 способов сказать: Ты молодец!»

1. _____________________________________________________________

2. _____________________________________________________________

Педагоги называют предложенные варианты, педагог-организатор сразу выводит их на экран, и пока проводится рефлексия, распечатывает для каждого учителя памятку.

Заместителя директора по ВР Григорьеву О.Г. Подведение итогов. Рефлексия.

После выступления всех групп участникам педсовета предлагается заполнить выходную карту педсовета. Обработка этой карты будет свидетельствовать о понимании педагогами рассматриваемой проблемы.

Уважаемые коллеги! Просим Вас ответить на вопросы:

1. Какая самая важная мысль нашего педагогического совета?

_______________________________________________________________________

2. Какая самая спорная мысль нашего педсовета?

_______________________________________________________________________

3. Мои мысли, чувства, эмоции, возникшие в ходе педсовета._______________________________________________________________

–  –  –

Для работы педагогического совета по теме «Воспитание и обучение успехом» просим Вас заполнить анкету «Незаконченное предложение». Закончите предложение.

1. Начиная урок, занятие я произношу слова:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Ученик не работает на уроке, занятии. Я ему говорю:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

3. Перед контрольной работой (диктантом, проверочной работой), итоговым занятием обычно я говорю:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

4. По моему мнению, на эффективность урока, занятия влияет:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

–  –  –

Выступление на районном семинаре заместителей директоров по ВР "Военно-патриотическое воспитание школьников в современной школе" 20.03.2014 года

–  –  –

В.В.Пунин в своем выступлении сказал: «Мы должны строить своё будущее на прочном фундаменте. И такой фундамент – это патриотизм. Мы, как бы долго ни обсуждали, что может быть фундаментом, прочным моральным основанием для нашей страны, ничего другого всё равно не придумаем. Это уважение к своей истории и традициям, духовным ценностям наших народов, нашей тысячелетней культуре и уникальному опыту сосуществования сотен народов и языков на территории России. Это ответственность за свою страну и её будущее».

От того, как мы воспитаем молодёжь, зависит то, сможет ли Россия сберечь и приумножить саму себя. Сможет ли она быть современной, перспективной, эффективно развивающейся, но в то же время сможет ли не растерять себя как нацию, не утратить свою самобытность в очень непростой современной обстановке.

Как показывает, в том числе, и наш собственный исторический опыт, культурное самосознание, духовные, нравственные ценности, ценностные коды – это сфера жёсткой конкуренции, порой объект открытого информационного противоборства, Нельзя создать здоровое общество, благополучную страну, руководствуясь принципом «каждый – сам за себя», следуя примитивным инстинктам нетерпимости, эгоизма и иждивенчества.

«Воспитание – великое дело: им решается участь человека». Эти хорошо известные слова В.Г. Белинского не только не теряют своей актуальности, но и приобретают еще большую значимость в современном обществе. Многое из окружающей действительности мы изменить не можем, но в силах так воспитать своих учеников, чтобы они были готовы противостоять жизненным проблемам, выбрать для себя истинные жизненные ценности.

Работа по патриотическому воспитанию детей в нашей школе представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику, физическое развитие учащихся с целью формирования у них высоких нравственных принципов, выработки норм поведения, должной трудовой, физической, военно-профессиональной готовности к безупречному несению государственной службы. Так что же такое патриотизм?

Патриотизм – это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена: бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты. Именно в наше время воспитание чувства патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из важнейших задач воспитания.

В нашей школе принята и реализуется программа по гражданско – патриотическому воспитанию «Я патриот России» на 2012 – 2015 г.г.

В соответствии с многообразием поставленных задач, которые решает система патриотического воспитания детей и подростков, она включает в себя следующие разделы, для удобства проведения комплексной работы в единстве её всех составных частей и учётом возрастных особенностей школьников:

1 класс - «Мой дом»

2 класс – «Народный фольклор»

3 класс – «Обряды и обычаи»

4 класс – «Выдающиеся люди Санкт-Петербурга»

5 класс – «Родная школа»

6 класс – «Мой город»

7класс – «Моя малая Родина»

8 класс – «Моя Родина - Россия»

9 класс – «Воинская доблесть»

10 класс – «Памятники истории и культуры»

11 класс – «Я – гражданин»

Одной из главных задач программы по патриотическому воспитанию является воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданинапатриота России”.

Организационное поле нашей воспитательной системы – это цели и ценности, структура взаимосвязи компонентов, годовой круг праздников и традиций, целевые программы, ключевые события, дела, критерии оценки воспитательной системы.

Основные направления этой работы: военно-патриотическое воспитание; героикопатриотическое воспитание; национально-патриотическое воспитание; гражданское воспитание; гражданско-патриотическое воспитание.

Военно-патриотическое воспитание – это составная часть патриотического воспитания, ориентированная на формирование у школьников глубоко патриотического сознания, идей служения Отечеству и его вооруженной защите, воспитание чувства гордости за русское оружие, уважение к военной истории, стремления к военной службе, сохранению и приумножению славных воинских традиций.

Героико-патриотическое воспитание ориентировано на пропаганду военных профессий, знаменательных исторических дат, воспитание гордости за деяния героических предков. Нам есть чем гордиться, есть о чем рассказывать детям.

Национально-патриотическое воспитание формирует в детях чувство любви к своей малой родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждение чувства гордости за свой народ.

Гражданское воспитание – это формирование правовой культуры, четкой гражданской позиции, готовности к сознательному и добровольному служению своему народу.

Гражданско-патриотическое воспитание базируется на сложившейся правовой базе, регулирующей отношения между государством и молодежью, которая призвана обеспечить на практике молодым людям все необходимые права.

В нашей школе обучается около 500 учащихся, 22 классных коллектива, поэтому у нас есть особенности при планировании и проведении внеклассных мероприятий. Уже несколько лет мы проводим открытые мероприятия на параллель, предпочтение отдаем гражданско-патриотической тематике.

Наиболее интересные формы проведения общешкольных мероприятий: коллективные творческие дела, акции, круглый стол, конференция, диспуты, литературно-музыкальные, историко-литературные композиции и т.д.

Гражданско-патриотическое воспитание многогранно и может осуществляться при различных видах совместной деятельности детей, педагогов и родителей.

. В рамках реализации мероприятий государственной программы "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2010-2015 годы", в соответствии с комплексным планом по подготовке юношей к военной службе, планом основных мероприятий школы по военно-патриотическому воспитанию учащихся, работа по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся велась по следующим направлениям деятельности:

1 направление. Воспитание на боевых традициях народа и Вооруженных Сил.

2 направление. Историко-краеведческая работа.

3 направление. Формирование правовых знаний.

4 направление. Воспитание на культурных традициях народа.

Система работы ГБОУ СОШ № 556 по гражданско-патриотическому воспитанию основывается на школьных традициях и традициях нашего района.

Наши старшеклассники участвуют в мероприятиях по увековечиванию памяти павших в борьбе за независимость нашей Родины (Участие в митинге 9 мая, митинг «Свеча Памяти).

В формировании патриотизма подрастающего поколения велика роль ветеранов Великой Отечественной войны и локальных войн, военнослужащих. Традиционным является связь со школой ветеранов ВОВ и труда, проживающих в микрорайоне школы.

ребята шефствуют над ветеранами, поздравляют с праздниками, приглашают на школьные мероприятия.

Выступления на уроках мужества, их рассказы о сражениях с врагом, о подвигах боевых друзей часто служат толчком к началу или активизации поисковой работы.

Ежегодным стало приглашение их на праздничный концерт, посвященный Дню Победы, традиционно проводятся встречи с участниками Великой Отечественной войны, участниками локальных войн и военных конфликтов к Дням воинской славы.

Знакомство с семейными реликвиями, хранящими память о ВОВ, позволяет ребятам включиться в поисковую и исследовательскую деятельность. Обучающиеся собирают материал о судьбе своих предков, родственниках – участников ВОВ, локальных войн.

Очень трогательны сочинения ребят «Моя семья в годы ВОВ», где ребята проводят действительно большую исследовательскую работу.

Традиционно проводим в нашей школе военно-патриотический месячник, конкурс военно-патриотической песни «Песни, опаленные войной», смотр строя и песни «Статен в строю, силен в бою!», военно – спортивных праздник «А, ну-ка, парни!», конкурс рисунков и плакатов «Память жива!», выставки, викторины.

Ежегодно проводятся в школе конкурсы инсценированной песни «Этих лет не смолкнет слава…», литературно-музыкальные гостиные «У войны неженское лицо», «Дети войны», конкурсы чтецов «В огне войны», конкурсы рисунков, плакатов, газет «На страже Отечества» ко Дню защитника Отечества.

Учащиеся посещают музеи Санкт-Петербурга, музеи Москвы, Новгорода, путешествуют по Золотому кольцу России.

Проектная деятельность младших школьников по изучению своей семьи, составление генеалогического дерева семьи; изучению истории родного края, истории названия улиц нашего города, важных исторических событий в истории родного края также играет важную роль в формировании патриота своей страны.

В школе стало традицией проводить открытые мероприятия на параллель по темам:

- «Права детей – забота государства»,

- «Символы России»,

- «Конституция – основной закон государства»;

- правовые олимпиады;

Все эти мероприятия повышают интерес учащихся к истории Отечества, дают понимание значимости роли простого человека в исторических событиях, способствует воспитанию уважительного отношения к старшему поколению, любви к Родине, чувству долга и патриотизма.

Из опыта работы руководителя отделения дополнительного образования детей ГБОУ СОШ № 466 Курортного района Несветаевой И.Г.

Анализ работы ОДОД ГБОУ СОШ № 466 за 2013-2014 учебный год.

Деятельность отделения дополнительного образования (далее ОДОД) школы организована и осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми документами, в том числе, Положением об организации структурных подразделений – отделений дополнительного образования детей в государственных образовательных учреждениях Санкт-Петербурга, утвержденного Распоряжением Комитета по образованию Правительства Санкт-Петербурга № 1073-р от 10.07.2007 года.

Перед отделением дополнительного образования стоят следующие основные задачи: организация досуговой деятельности детей и подростков, создание условий для творческого развития личности, формирование общей культуры, здорового образа жизни, адаптация к жизни в обществе, воспитание гражданственности и патриотизма, любви к родине.

Для реализации целей и задач отделения дополнительного образования детей в школе созданы необходимые условия:

наличие программ различной направленности, в том числе:

физкультурно-спортивной секции: спортивные игры, баскетбол, лыжные гонки, ритмика, настольный теннис, стрельба из пневматической винтовки туристско-краеведческой секции: юные туристы-экологи, юные туристы-краеведы культурологической кружки: изобразительное искусство, театральная студия, хоровое пение, детский пресс-центр, пластика и основы хореографии; рукодельница обеспеченность квалифицированными кадрами всего в ОДОД работают 14 специалистов, 12 из них имеют высшее образование, 4 педагогов имеют высшую квалификационную категорию. В нашем ОДОД существует внутрикорпоративная программа повышения квалификации педагогических работников.

Через заседания методических объединений, участие в школьных педагогических советах, взаимопосещение занятий кружков и секций педагоги делятся опытом работы, берут на вооружение интересные находки других педагогов, пополняют свою методическую копилку.

материально-техническая база соответствует современным требованиям стадион, спортивный зал, гимнастический зал, актовый зал, многофункциональный центр, спортивный инвентарь и оборудование, в том числе пушка-робот для повышения эффективности тренировочного процесса по настольному теннису. В 2013 году был проведен косметический ремонт в помещениях ОДОД, проведена реконструкция зала для проведения занятий по настольному теннису, что позволило организовать там занятия по стрельбе из пневматической винтовки.

Но, к сожалению, в школе только один спортивный зал (щкола 1957 года постройки), и расписание занятий спортивных секций приходится составлять так, что бы все имели возможность заниматься в зале, не мешая друг другу, особенно в осенне-зимний период.

С 2013-2014 учебного года в отделении дополнительного образования реализуется программа «Стрельба из пневматической винтовки». Это единственная в районе спортивно-стрелковая секция. Усилиями администрации школы были созданы условия для организации занятий учащихся. Программа вызвала большой интерес и количество желающих заниматься в секции превышает возможности помещения.

Введение этой программы также позволило повысить уровень выступления команды школы на Спартакиаде молодежи допризывного возраста.

Учащиеся ОДОД принимали участие в мероприятиях по патриотическому воспитанию школьников. Одним из таких примеров может быть работа над литературнохудожественной композицией «Чтобы мир с войною не был знаком». Тесное сотрудничество учителей и педагогов дополнительного образования позволило добиться высоких результатов, ребята заняли 1 место. Победа школьной команды в районной игре «Зарница – 2013» и «Школа безопасности», обусловлена теми же факторами – взаимодействием учителей предметников и педагогов ОДОД. В конечном итоге команда школы защищала честь района на региональном этапе военно-патриотических игр «Зарница-2014» и «Школа безопасности».

Педагоги ОДОД, работая в тесном взаимодействии с воспитательной службой школы, активно помогают детям в разработке творческих и интеллектуальных проектов в рамках различных конкурсов. Отчасти, эта работа позволила школе сохранить призовое место в районном рейтинге по участию в конкурсах различного уровня и направленности.

Особо значимые результаты были достигнуты в региональных и международных проектах в области экологического образования: «Энергия и среда обитания», «Bellona», «Природа - человек – страна» и многих других.

Значительных результатов юные исследователи добились в конкурсах «Родословная петербургских школьников», «Семейная реликвия», «Книга памяти». В рамках работы кружков культорологической направленности ведется работа с одаренными детьми. Например, на работу с ними направлена деятельность школьной театральной студии, где часть спектаклей ставится на английском языке. Дети, проявляющие способности, приглашаются в кружки «ИЗО» и «Театр моды». Работа кружка «Школьный пресс-центр» позволяет развивать способности детей в различных областях деятельности, а также способствует формированию активной гражданской позиции учащихся. Школьная газета «Портфель» не раз отмечалась на многих районных и городских конкурсах грамотами и дипломами.

Следует отметить работу «Детского пресс-центра», члены которого приняли самое активное участие в конкурсах для юных журналистов: конкурс школьной стенной печати, конкурсе школьных эко-газет.

Особой благодарности заслуживает работа руководителей спортивных секций. В 2011 году в рамках ОДОД начал работать школьный спортивный клуб. Юные спортсмены показали себя в соревнованиях по мини-футболу, баскетболу, легкой атлетике. Команда школы впервые стала победителем районного турнира по настольному теннису.

Традиционными стали динамические паузы, физкультминутки, активные и организованные перемены. Размещение в рекреационных зонах школы теннисных столов позволило повысить двигательную активность учащихся второй и третьей ступени обучения на переменах. Во второй половине дня в рамках ОДОД работают кружки и секции спортивной направленности. Все эти мероприятия способствуют реализации программы «Школа здоровья», а в частности обеспечению оптимального двигательного режима воспитанников и учащихся.

Ведется большая работа по пропаганде и формированию навыков здорового образа жизни. В эту работу включены не только все члены педагогических коллективов ОУ, но Школьная служба здоровья, школьный спортивный клуб, родители, Совет старшеклассников, социальные партнеры. Формирование навыков здорового образа жизни тесно связано с развитием спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы среди детей и подростков. Так в прошедшем учебном году юные спортсмены приняли участие в 29 соревнованиях, проходивших как на базе нашей школы, так и спортивных площадках района и города.

К участию в спортивных соревнованиях и спортивно-массовых мероприятиях активно привлекаются учащиеся с девиантным поведением, в том числе, состоящие на учете в ОДН.

Совместно со всем педагогическим коллективом школы педагоги дополнительного образования ведут работу по профилактике детского дорожного транспортного травматизма и выполнению правил дорожного движения.

Традиционно педагоги ОДОД тесно сотрудничают с учреждениями образования и культуры поселка: библиотекой, Домом культуры, ПМЦ «Молодость». В этом году совместно с подростково-молодежным центром «Молодость» мы организовали турнир по настольному теннису. Пригласили команду центра в школьный стрелковый центр при подготовке к игре «Зарница».

У педагогов ОДОД очень хорошие связи с нашим Муниципальным Советом. В соревнованиях «Лыжня России» в Сестрорецке наши обучающиеся приняли участие совместно с депутатами Муниципального совета п. Песочный, что еще раз позволило подчеркнуть значимость и важность проведения спортивно-массовых мероприятий.

Работа строится на тесной взаимосвязи с ГИБДД Курортного района и проводится согласно плану совместной работы. С участием педагогов ОДОД проходят конкурсы рисунков, театрализованные выступлениями детей, викторины и игры, помогающие детям и подросткам лучше усвоить правила дорожного движения и сформировать навык их практического применения.

Таким образом, педагогический коллектив ОДОД обеспечивает:

- комфортные условия пребывания детей и подростков в школе во второй половине дня;

- -сохранение и увеличение контингента обучающихся, посещающих ОДОД;

-привлечение к занятиям в ОДОД детей группы риска;

- реализацию образовательных программ дополнительного образования в полном объеме;

- условия для сохранения физического, психо-эмоционального, интеллектуального и профессионального здоровья всех участников образовательного процесса;

-увеличение количества обучающихся в ОДОД, участвующих в районных массовых мероприятиях и акциях;

-увеличение количества обучающихся в ОДОД, которые считают основной жизненной ценностью здоровье (по результатам анкетирования).

Вместе с тем имеются проблемы, которые необходимо решать:

- нехватка квалифицированных кадров, большинство педагогов ОДОД являются учителями - предметникам;

- небольшое количество педагогов ОДОД, аттестованных на категорию;

- создание условий для работы с детьми ОВЗ и инклюзивного образования.

Выступление заместителя директора ГБОУ гимназии № 433 Хрущевой Г.Н. в 2013-14 учебном году на городском конкурсе педагогического мастерства в номинации «Воспитать человека»

Здравствуйте, уважаемые коллеги, уважаемые члены жюри, друзья!

Я хочу Вас пригласить на вернисаж, или лучше - на открытие художественной выставки, пожалуй, даже на выставку художеств.

Свое кредо я определила так. И воплощаю его в жизнь через любовь и творчество.

Итак, зал первый. С детства я любила природу, поэтому у нас в доме всегда были разнообразные зверики. И, конечно, поступить я могла только на биофак. А так как я с 5 лет мечтала быть дрессировщицей животных – биофак оказался в институте имени Герцена.

Зал второй – Художественный. С детства я очень люблю рисовать. Сегодня я горжусь тем, что у меня прошло 4 персональные выставки картин. С 2005 года я являюсь членом Российского творческого союза работников культуры. Вот афиша одной из выставок Союза, на которой было представлено 6 моих работ.

А еще более 20 лет занимаюсь флористикой. 10 лет вела кружки в Доме детского творчества и до сих пор принимаю активное участие в выставочной деятельности Санкт-Петербургского отделения союза флористов России «Флора».

Основные залы, в которых проходили выставки, - Малый зал Филармонии, Константиновский дворец, БДТ, Концертный зал у Финляндского вокзала, Смольный собор. У меня большая и дружная семья, трое взрослых детей и трое замечательных внуков.

Экспозиция центральная – «Дом родной». Школе исполнилось 75 лет, 3 года назад мы стали гимназией. И это действительно родной дом, в который я пришла старшей пионервожатой в 1973 году, за эти 40 лет мы не растеряли нашей вожатской дружбы, и каждый год 19 мая встречаемся отрядом вожатых Сестрорецка на маевках.

Крепкий дом держится на уважении друг к другу и на традициях. В кодексе чести на первое место наши гимназисты поставили правило – «Уважай другого, как самого себя». Уже 15 лет в гимназии проходят Дни самоуправления. Им обязательно предшествуют дебаты и выборы на пост директора гимназии, затем - конкурс на вакантные должности учителей. Каждый претендент представляет свой план уроков. У нас бывает до 50 учителей-дублеров. Уроки проходят не только по учебной программе, но и по проблемам, которые волнуют детей в области науки, культуры и техники.

Например, у нас проводились уроки «Фотография вчера, сегодня и завтра», «Сальвадор Дали», «Корпорация «яблоко», «Химия в быту».

Хочу рассказать о нашей любимой познавательной игре – «Большое кругосветное путешествие», игре на сплочение коллектива. Эта игра очень выручила нас, когда во время ремонта школы мы на год переехали в помещение другой школы. Начались проблемы во взаимоотношениях учащихся старших классов двух школ. Экстренным решением педагогических коллективов было проведение игры с целью сплочения детских коллективов. На подготовку – 3 дня, 14 станций готовят учителя обеих школ, помощники – наши старшеклассники. Играли в субботу в течение 5 часов. В понедельник не было и тени вражды, передружились все, и все последующие мероприятия проводили только вместе.

В гимназии есть еще одна многолетняя добрая традиция – проведение спектаклей. У нас нет должности режиссера. Спектакли мы готовим сами. Я покажу вам два моих детища за последние годы – это спектакль о Владимире Высоцком «Прерванный полет». Это мужской спектакль – в нем участвовали только мальчишки, девятиклассники.

А в этом году по инициативе ученика 11 класса мы поставили спектакль о Сергее Есенине – «Я по первому снегу Бреду». Я горжусь тем, что инициатива исходила от ребят, главный герой спектакля писал сценарий.

В гимназии появляются и новые традиции – так в прошлом году мы начали проведение больших Дней науки, первый такой день проходил в музейном комплексе в Старой Ладоге, в нем приняли участие все ученики средней и старшей школы. Нам помогали члены археологического клуба, студенты областного педагогического университета им. А.С. Пушкина. А в этом году день науки провели в гимназии с приглашением Санкт-Петербургского «Звездного театра».

Но основное, самое значительное дело – это создание виртуального музея истории школы. Когда 9 лет назад вернулась в родную школу, мне попался ящик с документами по истории школы, которые я собирала еще будучи пионервожатой.

Благодаря новым технологиям, руками наших учеников мы создали виртуальный музей, который со временем перерос в музей истории города Сестрорецка. А начинался музей с зала « А завтра была война» Это зал о выпускниках 1941 года, которые сражались на подступах к Сестрорецку. Где в первый день блокады, 8 сентября 1941 года, погиб наш ученик Сергей Сиомичев. Теперь каждый год перед Днем Победы мы всей школой ходим на рубеж обороны Сестрорецка. Так появилась и уже 9 лет живет традиция марш-бросков. К дню Победы в этом году наши гимназисты приняли участие во Всероссийской акции «Бессмертный полк». 36 портретов участников боевых действий ребята пронесли в колонне шествия жителей Курортного района.

Хочу остановиться на последнем зале нашего музея. Он посвящен летчикунаблюдателю, герою первой мировой войны, нашему земляку – Аркадию Федотову.

Он прожил короткую жизнь, воевал всего 9 месяцев и за это время был награжден 4 боевыми орденами: Святой Анны, Святого Владимира, Георгиевским крестом и золотым георгиевским оружием. Все эти награды получены за исключительную личную храбрость. С материалами о нашем земляке – герое летчике ученики гимназии выступили на городских чтениях, посвященных событиям первой мировой войны, которые проходили в Доме молодежи. Данными материалами заинтересовался режиссер – документалист Правдюк В.С., который снимает многосерийный фильм о первой мировой войне. Возможно, наш материал войдет в структуру фильма о первых военных авиаторах России.

Имя А.Г.Федотова долгие годы было в забвении. По инициативе краеведов нашей гимназии и при поддержке Муниципального Совета Сестрорецка 8 ноября 2013 года, в день рождения Героя, на Сестрорецком кладбище был открыт памятник Аркадию Григорьевичу Федотову.

Мое педагогическое кредо звучит так: «Расти духовно, и помогать расти другим». Я это осуществляю.

Выступление заведующего ГБДОУ № 27 Курортного района Санкт-Петербурга Сидоровой И.В. на районном семинаре «Роль межведомственного сотрудничества учреждений района в работе по профилактике правонарушений, преступлений, экстремизма и вредных привычек несовершеннолетних» 26.09.2013 года.

«Организация работы в ДОУ по профилактике правонарушений, преступлений и зависимого поведения среди несовершеннолетних».

В начале своего выступления немного слов о нашем учреждении:

ДОУ № 27 функционирует с 1964 года. В учреждении 11 групп, 230 детей, блок бассейна.

Развито дополнительное образование: открыто 5 платных услуг, педагоги дополнительного образования оказывают услуги как нашим воспитанникам, так и детям района во второй половите дня. В 2012-2013 учебном году 82% воспитанников воспользовались дополнительным образованием.

Переходя к вопросу организации работы по профилактике правонарушений, преступлений и зависимого поведения среди несовершеннолетних отмечу, что работа ведется по трех направлениях, тесно переплетающихся между собой.

- воспитанники;

- педагогический состав;

- родители.

Профилактическая работа с детьми осуществляется непосредственно в ходе реализации образовательной программы, в частности, той, которая содержит парциальную программу «Безопасность» под редакцией Авдеевой, Стеркиной. В ходе реализации данной программы дети знакомятся с ПДД, ОБЖ, основами правовых знаний, правилами поведения.

Основная цель работы с детьми: научить дошкольника общепринятым правилам и нормам поведения, помочь им в социализации.

С педагогическим составом работа проводится в традиционных формах: организация и проведение педагогических советов, так в феврале 2013 года в нашем учреждении прошел педагогический совет, посвященный вопросам профилактики агрессии в семье, рабочие совещания, участие в работе городских и районных семинаров.

К сожалению, наблюдается низкая заинтересованность родителей в воспитании ребенка. Их педагогическая и правовая некомпетентность, конфликты между членами семьи неминуемо приводят к нарушению прав дошкольников, серьезным психологическим травмам и росту детской безнадзорности. Поэтому неслучайно семьи группы риска нуждаются в высокопрофессиональной помощи многих специалистов, усилия которых могут быть объединены в рамках профилактической работы на базе ДОУ.

Условия эффективности профилактической работы:

Раннее выявление признаков неблагополучия;

• Повышение уровня педагогической культуры родителей;

• Овладение необходимыми практическими умениями и навыками воспитания и • обучения детей;

Посещение родителями мероприятий, проводимых в ДОУ.

• В результате работы в нашем ДОУ количество семей, состоящих на учете в ПДН ОМВД по Курортному району, снижается.

Этапы работы с семьей и несовершеннолетними:

1.Выявление. Сообщение. Учет.

В выявлении семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и нуждающихся в социальной помощи, принимают участие в большей степени воспитатели групп.

2.Индивидуально-профилактическая работа.

Индивидуальную профилактическую работу с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации и нуждающимися в социальной помощи и реабилитации, осуществляется посредством психолого-педагогического, медико-социального и воспитательного сопровождения в ДОУ. При необходимости привлекается служба ЦПМСС. Семьи ставятся на внутрисадовский контроль.

3.При явных случаях противоправного поведения в отношении несовершеннолетних, о семьях, находящихся в социально-опасном положении и неблагополучных семьях, о жестоком обращении с детьми, администрация незамедлительно информирует:

ГУВД– отделение по делам несовершеннолетних, ЦПМСС Курортного района Санкт-Петербурга, КДНиЗП – для принятия мер в отношении родителей несовершеннолетних, когда исчерпаны меры педагогического воздействия.

Остановлюсь подробнее на стадии выявления семей, находящихся в социально-опасном положении и неблагополучных семьях.

Цель данной работы – как можно раньше провести мониторинг с целью выявления неблагополучных семей, поэтому в ДОУ в начале года предусмотрено социологическое исследования, которое отражается в социальном паспорте группы. Проводится совместно с педагогом-психологом ЦМПСС анкетирование родителей В прошлом году наше учреждение стало активным участником мониторинга ЦПМСС по выявлению неблагополучных семей, и это, несомненно, оказало влияние на более глубокую и тщательную работу с семьями группы риска.

Второй этап полностью отражен в плане работы по предупреждению и профилактике семейного неблагополучия.

Третий этап, на наш взгляд, самый эффективный, т.к. полномочия ПДН, КДНи ЗП расширяют возможные границы, позволяют отследить бытовые условия содержания несовершеннолетних детей, носят более глубокий и детальный оперативный и информативный характер.

Созданные для профилактики семейного неблагополучия условия в ГБДОУ, системная работа по межведомственному взаимодействию учреждений Курортного района по профилактике правонарушений, преступлений и зависимого поведения среди несовершеннолетних эффективны, о чем свидетельствует тот факт, что количество таких семей в ДОУ № 27 незначительно.

Выступление руководителя ОДОД ГБОУ СОШ № 324 Гордейчук Т.В.

на районном методическом объединение руководителей ОДОД образовательных учреждений Курортного района Санкт-Петербурга.

«Роль сотрудничества ОДОД и семьи в формировании здорового образа жизни детей и подростков»

24.04.2014года.

Одной из важнейших задач современной школы является формирование здорового образа жизни и воспитание сознательного, ответственного отношения к сохранению и укреплению здоровья у школьников. Научить здоровому образу жизни, воспитать ответственное отношение учащихся к своему здоровью обязаны не только педагоги, но и родители. В решении этих оздоровительных задач особое значение имеет целенаправленно организованная просветительная и физкультурно-оздоровительная работа с активным участием родителей, учителей, педагогов дополнительного образования и медицинских работников.

Современные семьи развиваются в условиях сложной экономической и социальной обстановки в стране. Обостряются семейные проблемы на государственном уровне. Это приводит к конфликтам внутри семей и часто к распаду семьи. Сегодняшняя семья в корне изменилась. Родители зачастую предпочитают не думать о том, кого они хотят вырастить, каким будет их ребенок. Все труднее педагогу находить общий язык с родителями учащихся. Какую бы сторону развития мы не взяли, всегда окажется, что решающая роль эффективности обучения на том или ином этапе играет семья. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности. Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Успешность достижений ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, поэтому важно, чтобы взаимодействие педагогов и родителей не противоречили друг другу, а положительно и активно воспринимались ребёнком. Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзниками и единомышленниками, заинтересованно и согласовано будут решать проблемы воспитания.

Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, самими учащимися, образовательным учреждением и семьей в целом.

Основные цели совместной деятельности педагогов и родителей:

• Повышение психолого-педагогических знаний родителей ( лекции, семинары, практикумы, индивидуальные консультации) в результате которых должна повысится педагогическая культура родителей, воспитательный потенциал семьи, усилится взаимодействие со школой.

• Вовлечение родителей в воспитательно-образовательный процесс детей (родительские собрания, совместные творческие и спортивные мероприятия, помощь в укреплении материально-технической базы) для наиболее полного удовлетворения запросов и интересов детей и родителей ОУ.

В ОДОД ГБОУ № 324 Курортного района нашли применение следующие формы взаимодействия с родителями воспитанников:

1. Информационные: информационный стенд ОДОД, образовательная страничка на сайте учреждения, публикации в СМИ.

2. Деятельностные: родительское собрание; творческий отчет перед родителями, консультации для родителей, родительские конференции, открытые занятие в объединении, концерты и праздники, конкурсные программы с участием родителей, день открытых дверей в ОУ для детей и родителей.

Главным направлением деятельности ОДОД по работе с родителями является выработка единого взгляда педагога и семьи на задачи и сущность процесса воспитания и образования, создания оптимальных условий для развития всесторонней личности ребенка.

Например: соревнования «Папа, мама, я – спортивная семья» проходят в неформальной обстановке, что способствует развитию доверительных отношений в семье, не только между детьми и родителями, но и между супругами или детьми (сестрой и братом), что естественно укрепляет семью. «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтобы он был счастливым, можно»,- Антон Семенович Макаренко.

В том числе совместными усилиями семьи и школы.

Все, о чем я рассказала: походы, проекты, соревнования, встречи со знаменитостями, несомненно, способствуют формированию ЗОЖ детей и подростков, формированию жизненной активной позиции.

Поэтому хочется подчеркнуть ещё раз необходимость совместной деятельности родителей и педагогов.

Итак, можно сделать вывод, что совместная работа с родителями в нашей школе спланирована по трём основным блокам :

1. Повышение уровня психолого – педагогических знаний:

- лекции, семинары;

- педсоветы с участием родителей;

- дни открытых дверей;

- индивидуальные консультации;

2. Вовлечение родителей в образовательный процесс:

- родительские собрания;

- помощь в укреплении материально- технической базы;

3. Участие родителей в управлении школой:

- Совет школы;

- классные родительские комитеты;

- управляющий совет.

Выступление Мальшаковой В.Г., методиста ГБОУ ДОД ДДТ «На реке Сестре», «Современные педагогические технологии в воспитательной работе с детьми и подростками» на районном семинаре заместителей директоров по ВР 23.01.2014г.

Педагогический процесс должен гарантировать достижение поставленных целей.

Овладение педагогическими технологиями, умение применять конкретные воспитательные и образовательные технологии в работе с обучающимися позволяет педагогу наилучшим образом осуществлять профессиональную деятельность, добиться результатов.

Само слово «технология» сравнительно недавно пришло в профессиональную лексику педагогов. Технологией обычно называют процесс переработки исходного материала с целью получения «на выходе» продукта с заранее заданными свойствами. В энциклопедическом словаре она трактуется как «совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья, материала или полуфабриката, осуществляемых в процессе производства продукции». Иными словами, в технологии находят отражение методы, применяемые в процессе изменения исходного продукта (например, сырья) с целью придания ему необходимого вида и качества.

Вместе с тем, используемые методы реализуются в строго определенной последовательности, что обеспечивает достижение главной цели технологического процесса - получение конкретной продукции.

С учетом этого под технологией можно понимать определенную последовательность применения методов в процессе преобразования исходных материалов, позволяющим получить продукт с заданными параметрами.

Все разработанные и используемые сегодня человечеством технологии можно разделить на два вида: промышленные и социальные. Причем это разделение не условное, апринципиальное.

К промышленным относятся технологии переработки природного сырья (нефть, руда, древесина, др.) или полученных из него полуфабрикатов (готовый металл, прокат, детали,узлыит.п.).

В социальной же технологии исходным и конечным продуктом выступает человек, а основным изменениям подвергаются его физические, психические или личностные характеристики.

Следовательно, социальные технологии более сложны по организации и проведению. Если промышленные технологии представляют собой цепочки точно подобранных не допускающих замены или исключения промышленных процессов, то социальные технологии - это специально организованный комплекс используемых в различной последовательности и степени мер, направленных на достижение одной цели.

К группе социальных технологий относятся педагогические технологии совокупность и последовательность реализации педагогических методов, приемов и средств, позволяющих придать конкретному педагогическому явлению (объекту воздействия) заданные ранее свойства и качества.

Воспитательная технология - совокупность форм, методов, приемов и средств воспроизведения теоретически обоснованного процесса воспитания, позволяющего достигать поставленные воспитательные цели.

В любой педагогической системе «воспитательная технология» - понятие, взаимодействующее с образовательными задачами. Но если образовательная задача выражает цели обучения и воспитания, то воспитательная технология – воспитательные пути и средства их достижения.

Практическое использование педагогических технологий воспитания ставит перед педагогом вопрос о выборе адекватного метода и техники его использования.

Согласно педагогической науке, это зависит от многих факторов:

-цели и содержания воспитания;

-степени воспитанности воспитанников;

-уровня развития межличностных отношений;

-авторитета и опыта педагога;

-возрастных и индивидуальных особенностей воспитуемых.

Резкого разграничения технологий на учебные и воспитательные нет. Чаще употребляется понятие «образовательные» технологии. А понятие «образование»

подразумевает и обучение, и воспитание.

Рассмотрим наиболее используемые педагогические технологии:

Игровые технологии – способ организации деятельности детей в процессе предметному обучению, опираются на принцип активности ребенка, характеризуются высоким уровнем мотивации к действию. Игра есть средство познания.

Игра – это форма деятельности в условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта. Игра – сильнейшее средство социализации ребёнка, включающее в себя как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия их на становление личности, усвоение знаний, духовных ценностей и норм, присущих обществу или группе сверстников, так и спонтанные процессы, влияющие на формирования человека. Игры дают возможность моделировать разные ситуации жизни, искать выход из конфликтов, не прибегая к агрессивности, учат разнообразию эмоций в воспитании всего существующего в жизни. Для человека игра важна как сфера реализации себя как личности. Именно в этом плане ему важен сам процесс игры, а не её результат.

Игра- деятельность коммуникативная, хотя по игровым правилам и конкретная. Игра может и должна быть использована для преодоления различных трудностей, возникающих у человека в поведении, в общении с окружающими, в учении.

Личностно-ориентированные: суть данной технологии - признание ребенка главной действующей фигурой учебно-воспитательного процесса. В ее основе - педагогика сотрудничества: сотрудничество педагога и ребенка на равных. Предполагает взаимодействие педагога и детей на основе поисков различных способов решения проблем посредством организации диалога.

Технология развивающего обучения: цель – формирование мышления и сознания.

В технологии развивающего обучения ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности. Каждый из этапов вносит свой сцифический вклад в развитие личности.

В деятельности целеполагания воспитываются: свобода, целеустремленность, достоинство, честь, гордость, самостоятельность.При планировании:

самостоятельность, воля, творчество, созидание, инициатива, организованность.На эта реализации целей: трудолюбие, мастерство, исполнительность, дисциплинированность, активность.На эта анализа формируются: отношения, честность, критерии оценки, совесть, ответственность, долг.

Широко применяется в воспитательной работе технология проектного обучения, при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.

Проектная технология основана на взаимодействии педагога и воспитанника в целях поэтапной практической деятельности по достижению поставленной цели. Проектная деятельность носит характер сотрудничества и представляет собой вид интеллектуально – творческой деятельности. Основная цель: развитие свободной творческой личности.

Информационно-коммуникативные: использование вычислительной техники и телекоммуникационных средств для реализации информационных процессов с целью оперативной и эффективной работы с информацией. Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Формы ИКТ - компьютерное тестирование, интерактивные практикумы и лабораторные работы, мультимедийные презентации – широко применяются на уроках и классных часах, на родительских собраниях и вечерах.

В настоящее время большую популярность приобретает технология «Портфолио».

Интересным представляется использование технологии «Портфолио» в рамках воспитательной системы класса. В этом случае портфолио позволяет судить не только об учебных, но и об творческих и коммуникативных достижениях ученика. Причем в этом случае акцент перемещается с оценки на самооценку. Использование портфолио позволяет проследить индивидуальный прогресс ученика, помогает ему осознать свои сильные и слабые стороны. Портфолио повышает социальную активность школьников, уровень осознания ими своих целей и возможностей.

Широко применяется в воспитательной работе технология проектного обучения, при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают исследовательские умения и системное мышление. Ведущая форма технологии проектного обучения – игра, во время которой дети делятся на группы, создают и защищают свой проект.

Дебаты – одна из основных форм технологии проведения дискуссий. Цель технологии: развитие критического мышления, формирование коммуникативной и дискуссионной культуры. Приемлемые формы: «мозговой штурм», «аквариум».

Технология проблемного обучения: построение деятельности воспитанников через решение познавательных задач, имеющих недостаточные условия для получения ответа.

Алгоритм: постановка задачи - создание проблемной ситуации - осознание, принятие и разрешение возникшей проблемы - применение данных способов для решения других проблем.

Триз технология: теория решения изобретательских задач. Преимущества:

активизация познавательной деятельности детей; создание мотивационных установок;

развитие образной стороны речи; развивитие гибкости аналитических операций в мыслительной деятельности и др.

Здоровьесберегающие технологии: совокупность приемов, форм и методов организации обучения и воспитания школьников без ущерба для их здоровья.

Объединяет в себе все направления деятельности ОУ по формированию и укреплению здоровья, применяются во время всего образовательного процесса.Цель: формирование у обучающихся осмысленного отношения к формированию своего здоровья.

Использование современных технологий позволяет развить:

-любознательность-основу познавательной активности;

-способность самостоятельно решать проблемы и задачи, позволяющие быть успешным;

-творческое воображение как направление интеллектуального развития;

-коммуникативность - способность общаться со взрослыми и сверстниками;

-способность к рефлексии –как одно из главных личностных качеств: самоанализ, понимание и осознание себя (действий, поведения, речи, состояний, способностей, др.);

-готовность критически оценивать себя и свои поступки и др.

Таким образом, технология отвечает на вопрос, как наилучшим образом достичь целей обучения и воспитания, управлять этим процессом Необходимо понимать, что одна и та же технология в руках разных исполнителей каждый раз может выглядеть по-разному. Неизбежно учитывать личностный компонент педагога, особенности контингента учащихся, их настроение, психологический климат в классе, др.



Похожие работы:

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-пед...»

«УДК 821(3).09(075.8) ББК 83.3(0)3я73 С38 Р е ц е н з е н т ы: кафедра русской и зарубежной литературы Белорусского государственного педагогического университета имени М. Танка (заведующий кафедрой доктор филологических наук профессор Т.Е. Комаровская); заведующий кафедрой мировой литературы и культурологии Пол...»

«ДЕФИЦИТНЫЕ СОСТОЯНИЯ ДЕТСКОГО ВОЗРАСТА: АНЕМИЯ, РАХИТ, ГИПОТРОФИИ. АНЕМИИ: заболевание, возникающее в результате дефицита железа в организме. Это состояние развивается чаще всего у детей в возрасте от 6 меся...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Чувашский государственный университет имени И.Н. Ульянова" Харьковский...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Горно-Алтайский государственный университет" МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ дисциплины: "Методика обучения алтайскому языку" уровень основной образовательной программы: бакалавриат Рекомендуется для напр...»

«© Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал), Modern Research of Social Problems, №5(49), 2015 www.sisp.nkras.ru Социально-педагогичеСкие и пСихологичеСкие иССледования (Social-Pedagogical & PSychological ReSeaRch) DOI: 10.12731/2218-7405-2015-5-32 УДК 159. 922 Психологиче...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Кемеровский государственный университет" Новокузн...»

«Резюме проекта, выполняемого в рамках ФЦП "Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научнотехнологического комплекса России на 2014 – 2020 годы" по этапу № 4 Номер Соглашения о предоставлении субсидии: 14.613.21.0019 Тема: "Спин-зависимые явления в двумерных полупроводниковых структурах, пленках с магнитными примесями, гр...»

«Ростовский государственный педагогический университет Лингвистический институт В.Ю. МЕЛИКЯН СОВРЕМЕННЫЙ РУССКИЙ ЯЗЫК СИНТАКСИС НЕЧЛЕНИМОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ Научный редактор: доктор филологических наук, профессор В.П. Малащенко Допущено Учебно-методическим объединением по специальностям педагогического образования в качес...»

«Вісник Дніпропетровського університету. Біологія. Екологія. – 2011. – Вип. 19, т. 2. – С. 3–12. Visnyk of Dnipropetrovsk University. Biology. Ecology. – 2011. – Vol. 19, N 2. – P. 3–12. УДК 598.115.33.06(477.4) А. Л. Байбуз1, О. В. Кукушкин2, А. И. Зиненко3 1 Киров...»

«ПРОБЛЕМАТИКА ТЕКСТОВ ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ПРОБЛЕМНЫЕ БЛОКИ РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ АРГУМЕНТАЦИИ ЛИТЕРАТУРА 1. ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСТВА, ИСКУССТВА, ЛИТЕРАТУРЫ, ПИСАТЕЛЬСКОГО ТРУДА 1. 1). Про...»

«Приемы ТРИЗ на современном уроке Головина Татьяна Сергеевна учитель начальных классов МАОУ гимназии № 26 г. Томска Не мыслям надо учить, а мыслить. И.Кант Главная привлекательность использования приемов ТРИЗ заключается в том, что все они интересны для ученика, формируют познавательную активность, развивают все операции мышления,...»

«Вестник Башкирского университета. 2008. Т. 13. №4 ISSN 1998-4812 1103 УДК 378 МОДЕЛЬ ВОСПИТАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО ЗНАЧИМЫХ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ © Е. Г. Шрайбер Южно-Уральский государственный университет Рос...»

«ОСОБЕННОСТИ ВЕДЕНИЯ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕЕСТРА НЕДВИЖИМОСТИ НА РАЗЛИЧНЫХ УРОВНЯХ МУНИЦИПАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАНИЙ Бондарева Э.А. Новочеркасский инженерно-мелиоративный институт им. А.К. Кортунова ФГБОУ ВО Донской ГАУ, г. Новочеркасск, Россия FEATURES OF CONDUCTING THE UNIFIED STATE REGISTER OF REAL ESTATE AT VARIOUS LEVELS OF MU...»

«Уроки по изучению Библии для детей младшего школьного возраста (6—9 лет) Год Г, квартал четвертый Пособие для учителя Ручеек Содержание Урок 1 Приходи к нам......................... 4 Урок 2 Важное поручение....................... 17 Урок 3 Возвращение........»

«/ H. В. Брагинская О Р А Б О Т Е О. М. Ф Р Е Й Д Е Н Б Е Р Г "СИСТЕМА ЛИТЕРАТУРНОГО СЮЖЕТА" О. М. Фрейденберг, как и Ю. Н. Тынянов, принадлежала к по­ колению 90-х годов, когда родилось большинство писателей и людей гуманитарного знания, которы...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования "Российский государственный профессионально-педагогический университет" Институт инженерно-педагогического образования Кафедра информационных систем и технологий А...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №377 КИРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА пр. Стачек, д.107, к.4, Санкт-Петербург, 198303 тел.: (812)-753-71-50 факс: (812)-757РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДАЮ к использованию директор ГБОУ СОШ №377 педагогическим советом Кировского района ГБОУ...»

«1 Акцепт 101115_Мосгортур_ККЗ Секция1 09.11.15 ВЕДУЩАЯ: – Меня зовут Ольга Соколова, я в "Мосгортур" возглавляю управление по работе с персоналом и сегодняшний день проведу вместе с вами. У нас сегодня очень интересная тема, очень важная. Как изв...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Башкирский государственный педагогический университет им. М.Акмуллы" (ФГБОУ ВПО "БГПУ им. М.Акмул...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.