WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

««Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» на заседании ШМО заместитель директора приказ № учителей по УВР от «» _2016 г. естествознания директор Кукута Е.Г. Коноплева Н.И. Шевчук С.В. _ ...»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Оржицкая общеобразовательная школа»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

на заседании ШМО заместитель директора приказ № ______

учителей по УВР от «__» _____2016 г.

естествознания директор

Кукута Е.Г. Коноплева Н.И. Шевчук С.В.

_____________ ________________ ________________

Протокол № ___ «____» ______ 2016 г.

от «__» ____ 2016 г.

Рабочая программа по природе, истории и культуре Ленинградской земли (курс природа родного края) для 6 класса на 2016-2017 учебный год Учитель географии Орлова Татьяна Васильевна Составлено на основе программных материалов ЛОИРО, - Санкт – Петербург, 2006 г Ломоносовский муниципальный район 2016 год Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса «Природа родного края» для 6-ого класса составлена на основе следующих документов:

Закон РФ «Об образовании» № 3266-1 ФЗ от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.

Региональный компонент государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне (приказ МОРФ от 05.03.2004 г. № 1089).

Программные материалы для общеобразовательных учреждений Ленинградской области, разработанные Ленинградским областным институтом развития образования: Природа родного края. 6 класс. - СПб., 2006 г.

«Природа родного края» - региональный курс для школьников. В процессе изучении курса формируются представления о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях на примере изучения природы Ленинградской области.


При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по предмету в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета.

Изучение природы родного края формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

- познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

- сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

- ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

- соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

«Природа родного края» для учащихся основной школы — второй предмет после географии и биологии. Поэтому в "Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подготовлены к этому.

Цели и задачи курса Основная цель «Природа родного края» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию регионального курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебнометодические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Географии: начальный курс» и «Биологии: бактерии, грибы, растения»;

развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

научить применять знания о своей местности при изучении природы и человека;

научить устанавливать связи в системе географических знаний (геологогеоморфологических, гидрологических и др.), а также между системой физикогеографических и общественно-географических знаний;

включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире Планируемые результаты освоения учебного курса

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий.

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).





Предметными результатами является возможность научиться:

– различать основные царства живых организмов;

– пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты (по выявлению в составе растительного организма минеральных и органических веществ; по проращиванию семян; изучению влияния факторов среды на рост и развитие растений);

– использовать знания о распространении и размножении бактерий для предотвращения инфекционных заболеваний;

– различать наиболее распространенные виды съедобных и ядовитых грибов;

– определять основные органы цветковых растений (по таблице);

– различать основные жизненные формы растений;

– различать основные изученные группы растений (по таблице): водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосемянные и цветковые растения;

– различать однодольные и двудольные растения;

– узнавать основные виды лекарственных и ядовитых растений своей местности;

– выращивать растения на примере фасоли (проращивать семена для рассады, сажать растения, ухаживать за растениями и т.д.);

– соблюдать правила поведения в природе;

– работать с текстом, рисунками и справочным аппаратом учебника и энциклопедии;

находить ответы на поставленные учителем вопросы в тексте учебника;

– использовать элементарные навыки сравнения

1. Может научиться понимать и уметь:

-некоторые географические и биологические понятия и термины, касающие природы Ленинградской области;

-природные особенности родного края, связи между территориальными и природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью людей;

-сущность некоторых процессов, происходящих в живой и неживой природе;

-природные и антропогенные причины возникновения экологических проблем на локальном и региональном уровне;

-меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.

- выделять, описывать, объяснять существенные признаки природных объектов и явлений;

- самостоятельно находить и пользоваться разного рода информацией для изучения природы;

- изучать природу с применением научных методов и спомощью некоторых приборов и инструментов;

- работать с готовыми или сделанными собственными руками картами (планами), живым и гербарным материалом, коллекциями природных объектов и другими природными материалами;

- анализировать и оценивать полученную информацию.

2. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Для ориентирования на местности;

Для учета фенологических изменений в природе;

Для наблюдений за погодой и состоянием воды, почвы и воздуха своей местности;

Для соблюдения правил поведения в окружающей среде Содержание программы

ВВЕДЕНИЕ

Ленинградская область на карте России. Местоположение и природные особенности.

Характеристика местоположения и природы родного края.

Тема 1. Знакомство с географическими картами и планами нашего края.

Немного о географической карте. История географических карт. Многообразие современных карт. Содержание карт: упрощение, масштаб, условные знаки. Виды масштаба.

Топографические карты и планы. Особенности изображения объектов на топографических картах и планах.

Ориентирование на местности и по плану. Виды ориентирования. Местные приметы.

Компас. Ориентирование в пространстве с помощью компаса. Азимут. Определение азимута на предметы.

Практические работы.

1. Полярная маршрутная съемка местности.

Тема 2. Каменная оболочка и рельеф нашей области.

Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Представление о земной коре, мантии и ядре Земли. Горные породы и минералы. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы. История происхождения горных пород. Как формировался рельеф нашей земли. Виды рельефа территории Ленинградской области. Природные ископаемые Ленинградской области. Особенности и структура почв. Памятники природы области.

Рациональное природопользование.

Практические работы.

2. Определение горных пород и некоторых минералов.

3. Исследование рельефа нашей местности.

4. Определение структуры и состава почвы своей местности.

Тема 3. Водные просторы нашего края.

Вода на Земле. Вода в нашей жизни. Реки и озера нашей области. Жизнь рек. Главные речные системы нашего края: Нева, Свирь, Волхов. Территория охраняемых речных систем, их значение и особенности. Озера. Их происхождение и значение. Рыбные богатства рек и озер. Охрана водных просторов. Болота. Охраняемые болотные системы нашей области. Искусственные водоемы. Мы живем недалеко от моря. Финский залив и Балтийское море. Обитатели морских вод.

Практические работы.

5. Исследование качества вод и описание водных систем своей местности.

Тема 4. О погоде и климате.

Атмосфера – воздушный океан Земли. Состав воздуха и слои атмосферы. Температура воздуха. Отчего зависит температура воздуха. Суточные, месячные и годовые изменения температуры воздуха. Атмосферное давление. Ветер – перемещение воздушных масс.

Циклоны и антициклоны. Как предсказать изменения погоды. Виды облаков.

Атмосферные осадки. Особенности погоды и климата в Ленинградской области. Времена года. Влияние погодных условий на здоровье и деятельность человека.

Практические работы.

6. Наблюдение за погодой.

Тема 5. Живые организмы вокруг нас.

Многообразие живой природы Ленинградской области. Древнейшие жители Земли.

Роль бактерий в природе и жизни человека. Инфекционные заболевания. Пути заражения.

Методы борьбы с вредными бактериями. Эти таинственные живые существа - ГРИБЫ.

Грибы – обитатели Ленинградской области. Полезные и вредные качества грибов. Грибы, вызывающие заболевания человека, животных и растений.

Практическая работа.

7. Распознавание съедобных и ядовитых грибов нашей местности. Строение плодовых тел шляпочных грибов.

Тема 6. Растения Ленинградской области.

Растения в нашей жизни. Многообразие растений Ленинградской области. Водоросли

– дети моря. Основные отделы водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека. Кто такие лишайники? Выход растений на сушу. Высшие сосудистые растения.

Мхи болотистых мест области. Хвощи и плауны. Папоротники наших лесов. Общая характеристика и строение. Значение в природе и жизни человека.

Семенные растения. Хвойные растения Ленинградской области. Богатства наших лесов. Покрытосеменные растения: от карликов до гигантов.

Тема 7. Растения нашей жизни.

Растения вокруг нас. Значение растений в природе и жизни человека. Отделы и семейства цветковых растений. Общая характеристика и значение растений в природе и жизни человека. Определение растений с помощью определителя. Распознавание растений по морфологическим особенностям. Злаковые растения области. Кто такие лилейные? Декоративные, плодовые, лекарственные растения. Пасленовые и бобовые растения. семейство розоцветные. Крестоцветные растения. Сложноцветные растения.

Многообразие растений нашей области. Растения Красной книги области.

–  –  –



Похожие работы:

«ноябрь-декабрь, 2014г. Друзья, прекрасен наш союз! Лицеистъ Дорогие друзья! Газета открыта для просьб, предложений и поздравлений и готова меняться к лучшему по желанию её читателей. Ждем вас, юные таланты – журналисты, корреспонденты, фотокорреспонденты, поэты, писатели, дизайнеры, желающие принять...»

«RU 2 431 736 C1 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК E21B 43/12 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21)(22) Заявка: 2010114769/03, 13.04.2010 (72) Автор(ы): Ерилин Сергей Александрович (RU), (24) Дата...»

«ИНСТРУКЦИЯ ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ И СБОРКЕ OLIVER V2 стул для кормления детский (многофункциональный) Возраст: 6-48 месяцев Вес: до 18 кг ВАЖНО! Сохраняйте инструкцию для дальнейшего использования. Поздравляем с покупкой этого продукта! Пожалуйста, прочитайте инструкцию перед сборкой и использованием детского стула для кормлен...»

«обусловлено мотивацией достижения: чем выше мотивация достижения, тем ниже эмоциональное выгорание в деятельности учителя. Литература Бойко В.В. Синдром "эмоционального выгорания" в профессиональном общении. СПб.: Питер, 1999. 105 с. Водопьянова Н.Е. Психическое выгорание. М.: Медицина, 2002. № 7.С. 12.Водопьянова Н.Е., Старченкова Е., Синдром...»

«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ. Физическая культура и спорт №5 УДК 504.75 ДИНАМИКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ ПОЛОЦКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО УНИВЕРСИТЕТА С.В. ПАВЛОВСКИЙ, канд. биол. наук, доц. Н.И. АПРАСЮХИНА...»

«1. Цели Производственной практики Педагогическая 1 Целями Производственной практики Педагогическая 1 является закрепление теоретической подготовки обучающегося и приобретение им nрактических навыков образовательной и воспитательной деятельности учителя.В общие задачи практики входят: знакомство с основными на...»

«12+ ВЕСТНИК ПЕРМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Серия № 3 ГУМАНИТАРНЫЕ И ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Выпуск 1/2013 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Пермский...»

«НОВИКОВ РОМАН ВЛАДИМИРОВИЧ РУССКОЯЗЫЧНАЯ ДРАМАТУРГИЯ В. НАБОКОВА. ПРОБЛЕМЫ ПОЭТИКИ специальность 10.01.01 русская литература АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата филологических наук Москва 2004 \/ Диссертация выполнена на кафедре русской и зарубежной литературы Калужского государственного педагогического университета им. К.Э. Циолковского. Научный руков...»

«Г. Усть-Илимск МБОУ "СОШ № 12" им. Семенова В.Н. Выполнили: Шадрина Васса, Тополюк Ирина, 8 "К" класс, Лукьянов Владислав, Лисицина Алина, 6 "К" класс; Руководитель: Рязанова Юлия Вадимовна, педагогорганизатор Пролог. Играть с пламенем, огнем В одном славном городишке Взяли они в моду. Жили-были 3 мальчишки Наказать горе-...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.