WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«УТВЕРЖДАЮ Директор УДОД г. Москвы ; В.В. Андреева» Т.В. Кислухина 20 /'Г г. Образовательная программа дополнительного образования детей ...»

Департамент культуры города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей города Москвы

«Детская музыкальная школа имени В.В. Андреева»

УТВЕРЖДАЮ

Директор

УДОД г. Москвы

; В.В. Андреева»

Т.В. Кислухина

20 /'Г г.

Образовательная программа дополнительного образования детей

художественно-эстетической направленности

«Инструментальное исполнительство»

(народные инструменты)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТ

(аккордеон) Москва 2015 Пояснительная записка Данная программа имеет художественно-эстетическую направленность. Детские музыкальные пжолы и Детские школы искусств являются суидественным звеном в системе дополнительного образования детей. В них решаются практические задачи эстетического воспитания, формирования мировоззрения, художественных вкусов и профессионального мастерства юных музыкантов.

Многообразные и глубокие изменения, происходящие в нашей стране, стрессы, агрессия с экранов телевидения, катаклизмы, пренебрежение моральными нормами, неизбежно обязывают преподавателя-музыканта к формированию человеческой личности посредством музыки.

Кратко и ясно сказал об этом замечательный педагог В.А. Сухомлинский «Музыкальное воспитание - воспитание человека». Прививая ребёнку любовь к благозвучию, гармонии, красоте, можно отвратить его от низкочастотных громоподобных шумов, так называемой современной молодежной музыки, которая отрицательно влияет на психику детей, зомбирует и вызывает дикие агрессивные рефлексы.


Современный человек живёт в мире компьютеризации, новейших технологий, цифровых носителей и т.д. В любой момент, нажав кнопку, можно услышать любую интересующую человека музыку.
Компьютерные музыкальные инструменты воспроизведут без усилий исполнителя любые звуковысотные и тембровые комбинации. Однако, это благо становится источником определённой опасности - утраты активного восприятия, интереса к занятиям музыкой. Поэтому, развивая в детях понимание красоты музыки, одновременно можно воспитывать их чувства, на примерах лучших образцов мирового музыкального наследия человечества. Таким образом, принципы воспитательного обучения тесно связаны с репертуаром, включающим в себя отечественную и зарубежную классическую, народную и современную музыку. Именно такой репертуар, понятный и прочувствованный ребенком при обучении игре на музыкальном инструменте является основой воспитания детей.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность образовательной программы.

Данная образовательная программа предоставляет возможность каждому ребёнку, независимо от его стартовых музыкальных способностей проявить свои дарования, расширить свои знания в области музыкальной культуры, научиться играть на избранном музыкальном инструменте, что в свою очередь будет способствовать развитию личностных качеств, эмоциональному восприятию, слуховой памяти, усидчивости, вниманию, ответственности, творческой активности, устойчивому интересу к занятиям музыкой.

Информационная перегруженность современных детей и реальное ухудшение их здоровья не позволяют проводить полноценные домашние занятия. Поэтому единственный путь повышения качества начального музыкального образования это его большая интенсификация за счёт внедрения прогрессивных методик обучения игре на инструменте, переосмысления целей и содержания, что нашло отражение в данной образовательной программе.

Цели и задачи дополнительной образовательной программы.

Целью программы является всестороннее развитие личности ребёнка в его обш;ении с музыкальным искусством. Формирование эмоционально-чувственного восприятия и развитие образного мышления. Помощь в социальной адаптации ребёнка к сложным современным условиям окружающего мира.

Задачи программы:

• привить детям интерес и любовь к народной, классической и современной музыке

• развить основные музыкальные способности

• научить играть на музыкальном инструменте

• обогатить знания ребенка в областях народной, отечественной, зарубежной музыки

• преподать детям необходимый объём теоретических и практических знаний, исполнительских навыков для дальней самостоятельной деятельности

• сформировать учащихся сознательное отношение к музыкально-творческой деятельности, воспитать их активными пропагандистами музыкального искусства Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих Причины внесения изменений и дополнений Отличительной чертой данной образовательной программы от других является создание преподавателем комфортных условий обучения для каждого отдельного ученика посредством тщательного, оптимального для каждого случая подбора репертуара, отобранного в течение многолетней педагогической практики.

В силу изменения социально-экономической ситуации (далеко не все родители в должной мере могут контролировать учебный процесс в музыкальной школе из-за своей занятости), огромной перегруженности детей в обгцеобразовательной школе, что не лучшим образом сказывается на их здоровье и наличии свободного времени, подбор оптимального для каждого ученика репертуара имеет важное значение в успешном обучении. В последние годы появилось большое количество нотной литературы. Талантливые композиторы баянисты и аккордеонисты выпускают сборники произведений для детей. Появилось много интересных сборников композиторов зарубежных стран, издательств городов России, Украины, Белоруссии. Всё это позволяет приблизить обучение игре на аккордеоне или баяне к запросам }шащихся и их родителей, к практическому применению в жизни )шащегося приобретенных навыков по окончании музыкальной школы.

Наряду с расширением репертуарных возможностей обучения в данной программе введены следуюш(ие изменения и дополнения с целью обновления и адаптирования к условиям обучения в ГБОУДОД «ДМШ им. В.В. Андреева».

В практике работы преподавателей отдела использ)чотся новые элементы зачётных и концертных форм выступления детей с целью устранения перегрузки учащихся, их адаптации к программным требованиям с целью развития интереса к об}шению

• зачёт учащихся первых классов проходит в форме открытого концерта с развернутым праздничным сценарием, в который включены: стихи, выступления учащихся первых классов, выступления учащихся младших и старших классов, выступления преподавателей, бывших выпускников, гостей, вручение подарков.

Таким образом, академический зачёт за первое полугодие - это праздничный концерт «Посвящение в юные музыканты»

• на зачете за первое полугодие учащиеся младших классов показывают не три, а две пьесы, разнохарактерные по содержанию

• на техническом зачёте учащиеся П/7 класса могут показать две пьесы (вместо этюда и гаммы)

• учащиеся выпускного класса на предварительных прослушиваниях оцениваются не по пятибалльной системе, а «зачёт» «незачёт»

• учащиеся выпускного класса на выпускном экзамене исполняют не пять, а четыре произведения

• учитывая индивидуальные способности ребёнка в выступлениях на академических, просветительских, тематических концертах, зачётах, экзаменах учащийся может показать часть программы в ансамбле с преподавателем.

• дополнены и обновлены списки методической и нотной литературы

• учебно-тематический план составлен по полугодиям и раскрыт более углубленно и детально по тематике. Таким образом, изменения и дополнения данной образовательной программы позволяют оптимизировать процесс обучения детей игре на аккордеоне в Детской музыкальной школе.

–  –  –

Сроки реализации образовательной программы Программа рассчитана на обучение детей в возрасте от 7 до 15 лет.

Учащиеся 1-4 классов относятся к младшим, 5-7 - к старшим.

Программа рассчитана на семилетний срок обучения.

8 год обучения - профилирующий, рассчитан на детей, поступающих в средние специальные учебные заведения.

Формы и режим занятий Основной формой учебно - воспитательной работы в классе аккордеона является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с учеником два раза в неделю. Всего учебных часов по специальности в году - 68 (32 - в первом полугодии, 36 - во втором полугодии). Индивидуальное общение на уроке преподавателя с учеником даёт возможность выявить способности ребенка, внимательно и всесторонне изучить личность ученика и его воспитание, позволяет определить уровень способностей и его профессиональнзчо направленность, от чего зависит программа развития ученика и его учебно-концертный или бытовой репертуар.





В работе над репертуаром возможно достижение различной степени завершенности освоения исполняемого музыкального произведения. Некоторые из разучиваемых пьес готовятся для публичного исполнения, другие - для показа в классе, а третьи - в порядке ознакомления. На каждого ученика ведётся индивидуальный план, где фиксируется изучаемый репертуар по полугодиям, объём и качество его освоения, а также ведётся запись выступления учащегося в течение года - академические зачёты, технические зачёты, публичные концертные выступления, выпускной экзамен. В итоговой характеристике каждого года обучения отражены способности зшеника, их рост, другие достижения в освоении инструмента, а также имеющиеся проблемы и пути их преодоления. Проверка подготовки учащихся, умение читать ноты с листа, знание теории музыки, проверка технической подготовки учащихся осуществляется педагогом во время классных занятий на протяжении всего периода обучения и на техническом зачёте один раз в год, начиная со второго класса.

Ожидаемые результаты и способы их проверки По окончании ДМШ учащиеся должны уметь;

• читать с листа несложные музыкальные произведения

• иметь достаточно большой и разнообразный бытовой репертуар (популярные песни и танцы, мелодии из кинофильмов) и постоянно его самостоятельно пополнять

• подбирать по слуху понравившуюся мелодию с аккомпанементом

• любить и понимать музыку, иметь хороший музыкальный вкус

• уметь рассказать своим друзьям о музыке и композиторах, поддержать беседу на музыкальные темы

• с интересом регулярно посещать концерты классической современной музыки Способы проверки результатов Текущий контроль успеваемости учащегося осуществляется преподавателем по специальности в результате регулярной проверки выполнения учеником домашних заданий на каждом уроке и оценивается по пятибалльной системе, а также в устной форме. Чтобы эта важнейшая форма методической работы приносила максимальную пользу, преподаватель должен соблюдать тактичный и доброжелательный тон в своих критических замечаниях, оценках и советах.

Текущий контроль, также, осуществляется по итогам нескольких уроков работы контрольный урок.

Промежуточная аттестация определяет развитие учащегося на определенном этапе.

Формы промежуточной аттестации:

- технический зачёт один раз в год со второго - по шестой классы

- академический зачёт два раза в год в конце первого и второго полугодия.

Учащиеся со второго по шестой класс исполняют три произведения различных жанров и форм.

На первом году обучения академический зачёт проводится во втором полугодии.

Учащиеся первого класса в третьей четверти исполняют две разнохарактерные пьесы. На переводном зачёте в конце второго цолугодия исполняют три разнохарактерные произведения.

Итоговая аттестация - экзамен в выпускном классе, на котором выпускники исполняют четыре произведения (полифонического склада, сонатная форма, обработка народной темы, произведение виртуозного или эстрадного характера по выбору). Одно из произведений выпускной программы может быть показано в ансамблевом исполнении с преподавателем или другими учащимися. В конце первого полугодия выпускник показывает 2-3 произведения (одно из них может быть исполнено по нотам). Во втором полугодии в 4-ой четверти выпускник исполняет экзаменационную программу, состоящую из 4 произведений на втором прослушивании. Выпускной экзамен проходит в 4-ой четверти. Выпускники восьмого профилирующего класса в течение учебного года проходят пять пьес различных жанров и форм, требуемых на вступительном экзамене в конкретное среднее специальное учебное заведение. Показ программы на двух прослушиваниях проходит с выпускниками седьмого класса в течение учебного года.

Отчётные концерты отдела Отчётные концерты школы Участие учащихся в показах методических работ и открытых уроках в рамках работы отдела в школе, округе, городе и в прослушиваниях к ним Участие в окружных, городских концертах, фестивалях и конкурсах, организованных методическим кабинетом Участие в концертах и фестивалях других отделов школы Участие в отчётных концертах отдела, округа, школы с предварительным прослушиванием Тематические концерты Классные концерты для родителей При выведении итоговой переводной оценке }шитывается следующее;

• оценка годовой работы ученика, выведенная на основе оценок, полученных на уроках

• оценка за выступление на академических концертах, зачётах, контрольных уроках Примерный перечень музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения на переводных зачетах Предлагается два варианта программ с учётом индивидуальных способностей учащихся; I - успешное освоение программы, II - освоение программы на среднем и слабом уровне.

–  –  –

Учитывая дифференцированный индивидуальный подход к каждому ученику, исходя из его способностей в освоении поставленных задач, предлагается дополненный учебно-тематический план по классу аккордеона, рассчитанный на семилетнее (восьмилетнее) обучение.

–  –  –

1 полугодие

1. Преподаватель в краткой доходчивой форме рассказывает ученику об инструменте, функциональном назначении всех его частей и знакомит с его звучанием на примере известных мелодий и песен.

2. С помощью подбора сидения различной высоты, подставок, низкого детского стула, соразмерного росту ребёнка, достигается наиболее комфортный и оптимальный вариант посадки для каждого ученика.

3. Необходимо начинать обучение на инструменте небольшого размера и веса.

Особое внимание уделяется вопросам приспособления к инструменту.

4. Формирование исходного положения рук на правой и левой клавиатурах на основе мышечной свободы.

5. Освоение плавного ведения меха - одна из наиболее важных задач, первоначальные навыки ведения меха с нажатием воздушного клапана.

6. Пение, прохлопывание детских попевок, прибауток, считалочек. Воспитание способности слышать то, что будет ученик играть на инструменте.

7. Освоение различных способов звукоизвлечения.

8. Соотношение длинных и коротких звуков.

9. Игра простейших упражнений, показанных преподавателем, на правой и левой клавиатурах. Работа над координацией.

10. Объяснение элементарных терминов, знакомство с нотным станом, скрипичным ключом, графическим изображением нот. Умение визуально находить семь нот на клавиатуре в пределах первой октавы и басы до, соль, фа на левой клавиатуре.

11. Изучение и исполнении простейпшх пьес (6-8) с поочередной игрой правой и левой рук.

12. Изучение и исполнение простейших пьес (5-6) двумя руками одновременно.

13. Дальнейшее формирование сл}осо-двигательных навыков.

2 полугодие

1. Расширение кругозора нотной грамоты, понятий, обозначений. Объяснение добавочных линеек, длительностей нот и их соотношений.

2. Развитие ошугцения клавиатур. Выработка аппликатурной дисциплины. Игра простейших мелодий в ансамбле с преподавателем.

3. Освоение инструктивного материала, упражнений для развития координации движений правой и левой рук.

4. Во втором полугодии идёт активная работа и совершенствование навыков правильного ведения меха, смены движений меха, развитие двигательных навыков пальцевых движений, соответствуюш;их художественному содержанию исполняемых мелодий.

5. Ознакомление со штрихами нонлегато, легато, их слуховое восприятие.

Упражнения. Этюды подбираются с учетом выполнения поставленных музыкальных и технических задач.

Во втором полугодии ученик первого по пятилетке класса изучает гамм до мажор в одну-две октавы отдельно каждой рукой, два-три этюда, восемь-десять пьес различного характера. На переводном зачёте ученик показывает три пьесы.

–  –  –

1 полугодие

1. Продолжается работа над посадкой, положением инструмента, положением правой и левой рук, ведением меха, звукоизвлечением.

2. Повторение некоторых ранее выученных пьес.

3. Освоение нотной грамоты, более сложных длительностей, работа над динамикой и её обозначением.

4. Изучение, исполнение гамм до мажор, соль мажор, ре мажор двумя руками, коротких арпеджио, трёхголосных аккордов.

5. Изучение и исполнение более сложных упражнений на новые виды техники.

Освоение 2-3 этюдов. 4-5 разнохарактерных пьес. Освоение одной-двух пьес в ансамблевом исполнении с преподавателем или другими з^ащимися.

–  –  –

2. Гаммы до мажор, соль мажор двумя руками в одну-две октавы

3. Короткие арпеджио 4. 2-3 этюда 6-7 разнохарактерных пьес. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

–  –  –

2. Изучение и исполнение гамм (до мажор, соль мажор, фа мажор) в две октавы двумя руками. Арпеджио, короткие. Трехголосные аккорды.

3. 2-3 этюда на различные виды техники: мелкая техника, интервальная техника, аккордовая техника, скачки и т.д.

4. Более детальный теоретический анализ и изучение несложных пьес на примере старинной танцевальной музыки.

5.3-4 разнохарактерных пьесы среди которых 1-2 обработки мелодий народных песен и танцев. Слуховой анализ вариационной формы.

6. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

2 полугодие

1. Гаммы до двух знаков в две октавы двумя руками. Короткие и длинные арпеджио в две октавы двумя руками. Различными штрихами. Хроматическая гамма правой рукой, аккорды трёхголосные.

2. 2-3 этюда на различные виды техники. 1-2 пьесы с более сложными элементами полифонии. 1-2 пьесы сонатной формы. 1-2 пьесы оригинального жанра или на фольклорной основе. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

4 класс

–  –  –

2. Повторение наиболее значимых разделов нотной грамоты, необходимых для правильного разбора текста новых произведений. Закрепление итальянской терминологии. Гаммы до 2 знаков мажорные двумя руками в две октавы. Короткие и длинные. Хроматическая гамма правой рукой.

3. 2 этюда на различные виды техники

4. 1 пьеса подвижного характера

5. 1 пьеса с простейшими элементами полифонии 6. 1-2 произведения в форме вариации или легкой сонаты

7. 1 пьеса в ансамблевом исполнении

–  –  –

2. Гаммы до 3-4 знаков различными штрихами и ритмическими вариантами.

Арпеджио полные и длинные, аккорды, минорные гаммы ля, ре, соль двумя руками двух видов и к ним арпеджио и аккорды. Хроматическая гамма правой рукой.

3. Два этюда на различные виды техники.

4. 1 виртуозная пьеса.

5. 1 пьеса полифонического склада.

6. 1 пьеса на фольклорной основе.

7. Пьеса в форме сонаты или вариации.

8. 1 пьеса в ансамблевом исполнении.

2 полугодие

1. Исполнение ранее выученных гамм. Короткие и длинные арпеджио, аккорды, игра гамм арпеджио различными штрихами в подвижных темпах. Хроматическая гамма.

2. 2 этюда н различные виды техники

3. 4 пьесы разных эпох и стилей

4. произведения на фольклорной основе 5.1- 2 произведения в ансамблевом исполнении

–  –  –

1 полугодие

1. Гаммы до 3 знаков мажорные. Различные штрихами и ритмическими вариантами.

Минорные гаммы до двух знаков (гармонический и мелодический). Арпеджио полные, длинные. Аккорды четырёхголосные. Хроматическая гамма правой рукой в подвижном темпе.

2. Два этюда на различные виды техники.

3. 1 пьеса полифонического склада.

4. Пьеса в форме сонаты или вариации.

5.1- 2 пьесы в лёгком эстрадном жанре 2 полугодие

1. Работа над совершенствованием техники (гамм, этюдов, упражнений, арпеджио, аккордов, хроматической гаммы) различными штрихами, ритмическими вариантами.

2. 2 этюда

3. пьеса полифонического плана

4. обработка народной мелодии (вариационная форма)

5. пьеса виртуозного характера 6. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении

–  –  –

2. Гаммы до 3-4 знаков различными штрихами и ритмическими вариантами.

Лрпеджио полные и длинные, аккорды, минорные гаммы ля, ре, соль двумя руками двух видов и к ним арпеджио и аккорды. Хроматическая гамма правой рукой.

3. Два этюда на различные виды техники.

4. 1 виртуозная пьеса.

5. 1 пьеса полифонического склада.

6. 1 пьеса на фольклорной основе.

7. Пьеса в форме сонаты или вариации.

8. 1 пьеса в ансамблевом исполнении.

2 полугодие

1. Работа над экзаменационной выпускной программой. Обыгрывание программы, разобранной в первом полугодии, на просветительских и тематических концертах, на классных концертах и перед преподавателями отдела.

2. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

8 класс профилирующий В восьмом классе профессиональной ориентации принимаются учащиеся (по заявлению родителей и по решению педагогического совета школы), показавшие себя за время обучения талантливыми учениками и изъявившие желание подготовиться к поступлению в средние специальные учебные заведения. Варианты программ составляются в соответствии с требованиями для поступающих в конкретное среднее специальное учебное заведение. В течение учебного года предполагается освоение вступительной программы, ансамблевого музицирования, подбора по слуха, чтение нот с листа и совершенствование приобретенных навыков в течение всего обучения в музыкальной школе.

–  –  –

Достижение поставленных методических задач в программе осуществляется различными формами работы:

• основной формой учебной и воспитательной работы является урок в классе по специальности и его методическое планирование.

В повседневной работе в классе преподавателю необходимо прививать ребёнку интерес к занятиям, любовь к музыке, воспитывая его вкус на л}шших образцах народной музыки, произведениях классиков, современных отечественных и зарубежных композиторов.

Одна из главных задач, стоящих перед преподавателем по классу аккордеона добиваться гармонического развития технических и художественных навыков учащихся, подчиняя работу над техникой правдивому раскрытию художественного замысла изучаемого музыкального произведения. С первых же уроков необходимо приучать ученика внимательно и точно прочитывать авторский текст, вслушиваться в своё исполнение повышать требовательность к качеству звукоизвлечения, анализировать технические трудности, не допуская механического проигрывания, которое неизбежно приводит к формальному исполнению и тормозит музыкальное развитие. Навыки звукоизвлечения на аккордеоне ученики осваивают и совершенствуют под руководством преподавателя на протяжении всего периода обучения в школе, работая над динамикой, штрихами, фразировкой и разнообразными характерными приёмами. Учитывая слабую, ещё не развитую координацию движений и двигательную память детей, нельзя злоупотреблять быстрыми темпами и преувеличенной динамикой, что может привести к зажатию рук и станет серьёзные препятствием на пути технического и музыкального развития ученика Необходимо учитывать, что занятия на баяне и аккордеоне требуют от ученика некоторой физической силы и выносливости. Преподаватель должен вовремя заметить признаки усталости и изменить характер деятельности учащегося.

Преподаватель должен придерживаться ровного, спокойного тон в отношениях с учениками. Чрезмерные похвалы, как и резкие порицания излишне возбуждают детей и отвлекают от выполнения стоящих перед ним задач. Одна из основных задач преподавателя - научить ученика сознательно относиться к работе при освоении тех или иных технических приёмов, что он имел ясное представление о той художественной цели, ради которой совершается данная работа, а также научить ученика самостоятельно грамотно работать над музыкальным произведением, что значительно активизирует учебный процесс.

Для воспитания и развития навыков самостоятельного мышления можно рекомендовать следующие фор работы с учениками:

1. Устный отчёт о подготовке домашнего задания: чего было труд добиться, какими способами устранялись встретившиеся трудности, каков был режим занятий и т.д.

2. Самостоятельный анализ своего исполнения на уроке: следует указать допуш;енные ошибки и наметить способы их устранения, оценить свою проанализировать исполнение своего товариш;а, обратив особое внимание на те произведения, которые ученик сам играл прежде и хорошо изучил.

3. Самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под наблюдением педагога. Необходимо также вырабатывать у детей самостоятельные навыки в использовании регистров. Целесообразно )чсазывать регистровую аппликатуру. Различные устройства правой клавиатуры у баяна (кнопки) и у аккордеона (клавиши) обязывает более пристально работать над аппликатурой для удобства исполнения.

4. Словесная характеристика замысла или настроения произведения и а средств музыкальной выразительности, использованных композитором.

5. Определение особенностей произведения: его характера (песенный танцевальный, маршевый и т.д.) лада, размера, формы (границы фраз). Определить динамические оттенки, повторяюп];иеся элементы фактуры Занятия по анализу музыкальных произведений целесообразно начинать с песенного материала, т.к. связь слова и мелодии способствует более яркому образному восприятию художественного содержания, заостряет внимание ученика на музыкальном языке как средства выражения эмоционального состояния и музыкального содержания, интенсивно развивает его художественное мышление и вкус.

• В воспитании музыкально-эстетического вкуса учавцихся качество художественного репертуара играет решающую роль. Репертуар должен включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения. В последние годы появляются всё больше оригинальных сочинений для аккордеона. Это отрадное явление, но необходимо помнить, что овладение всеми тонкостями музыкального языка невозможно без изучения классического наследия. В репертуар учеников необходимо также включать массовые детские песни, песни Великой отечественной войны, народные и современные песни и танцы, обработки песен и танцев народов мира и т.д. Такой репертуар позволит ученикам сразу включиться в музыкально-просветительскую работу общеобразовательной школы, детских оздоровительных лагерей и дрзтих детских коллективов. Всё это будет способствовать повышению общественной значимости обучения в музыкальной школе и вместе с тем позволит активизировать учебный процесс в классе.

При подборе репертуара преподавателю необходимо руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышаюш;ие музыкально-исполнительские возможности учащегося и не соответствующие его возрастным особенностям.

Репертуарные списки, приводимые в программе, не являются исчерпываюш;ими.

Педагог может пополнять индивидуальные планы учаш;ихся по своему усмотрению и другими произведениями, отвечающими необходимым музыкально-техническим требованиям и соответствующими по степени трудности возможностям ребёнка.

Для расширения музыкального кругозора учащегося, помимо произведений, детально изучаемых в классе, следует знакомить его с целым рядом разнохарактерных пьес, допуская при этом различную степень завершённости работы с ними, не требуя обязательного выучивания наизусть.

В процессе классной работы необходимо уделять внимание игре учащегося в ансамбле (с другим учеником или педагогом), чтению нот с листа и т.д.

Для расширения музыкального кругозора в индивидуальный план так же включают этюды, упражнения, гаммы, арпеджио, аккорды. В работе над гаммами, арпеджио, упражнениями следует обращать внимание не на количественную, а на качественную сторону исполнения, добиваясь точного исполнения установленной аппликатуры, ровности звучания, устойчивого ритма, чёткой артикуляции и т.п.

•Участие и посильный контроль со стороны родителей, семьи. Формула:

преподаватель - ученик - родители вот основа успеха в воспитании и обучении ребёнка в музыкальной школе. Очень важно научить }шащегося рационально использовать время, отведённое для самостоятельных домашних заданий, от правильной организации которых зависит успеваемость ученика. Педагог спец, класса должен помочь ему составить режим «рабочего дня» с учётом подготовки по различным дисциплинам, не допуская перегрузки, пагубно отражающейся на здоровье. Задача преподавателя подсказать, помочь не только }шенику, но и его родителям, как рационально использовать время, помочь ребёнку правильно заниматься дома, эффективно и рационально использовать время, отведённое для домашней подготовки. Родители, не имея музыкального образования, могут вполне оптимизировать домашнюю работу. Например: создать максимально удобные условия для домашних занятий, читать записи преподавателей в дневнике, поощрять успехи, мотивировать интерес к игре на инструменте выступлениями среди друзей, в кругу семьи, в классе общеобразовательной школы и т.д. И наоборот, своим невниманием, безучастностью, погасить интерес ребёнка к музыке.

• Посещение различных мероприятий творческой направленности (концертов, выставок, открытых уроков, спектаклей, фестивалей и т.д.)

• Совместное музицирование преподавателя и ученика с профессионально­ воспитательной целью

• Выступления учащихся на городских конкурсах, концертах, смотрах, фестивалях является итогом методической и воспитательной работы преподавателя.

• Наличие в школе инструментов разных размеров, удобных пультов, подставок, низких детских стульев, соразмерных росту ребёнку и т.д.

• Наличие нотной литературы в школьной библиотеке и наглядных пособий

Список методической литературы

1. Алексеев А. Творчество музыканта-исполнителя. - М, 1991.

2. Арчажникова О. Музыка в школьном учебно-воспитательном процессе.

Музыкальное воспитание в школе. Вып. 15. -М.; Музыка, 1982.

3. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. - Л., 1974.

4. Баренбойм Л. Путь к музицированию. - Л., 1973.

5. Бернштейн Н. Очерки физиологии движений и физиологии активности. -М., 1996.

6. Власов Ю. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. - М., 2004.

7. Гвоздев П. Принцип образования звука на баяне и его извлечения. Баян и баянисты. Вып. 1. - М., 1970.

8. Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники. Баян и баянисты. Вып. 2.-М., 1970.

9. Домогацкая И. Программа по предмету. Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет. - М., 2004.

10. Ю.Егоров Б. К вопросу о систематизации баянных штрихов. Баян и баянисты. Вып. 2. - М., 1974.

11.Имханицкий М. История баянного и аккордеонного искусства. - М., 2006.

12. Кудрявцкев Т. Психология творческого мышления. - М., 1975.

13. Кузовлев В. Дидактический принцип доступности и искусство педагога. Баян и баянисты. Вып. 2. - М., 1974.

14. Липе Ф. Искусство игры на баяне. - М., 1985.

15. МОТОВ В. Простейшие приемы варьирования. -М., 1989.

16. M OTOB В., Шахов Г. Развитие подбора аккомпанемента по слуху. - М., 2002.

17. П.Оберюхтин М. Расчлененность музыки и смена направления движения меха. Баян и баянисты. Вып. 4. - М., 1978.

18. Петрушин В. Музыкальная психология. - М., 1994.

19. Пуриц И. Методические статьи по обучению игры на баяне. - М., 1977.

20. Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогике. - М.; ЦАПИ, 1994.

21. Ризоль Н. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. -М., 1977.

22. Семенов В. Формирование технического мастерства исполнителя на готово-выборном баяне. Баян и баянисты. Вып. 4. - М., 1978.

23. Смолина Т. Современный урок музыки. Творческие приемы и задания.

//Академия развития. - Ярославль, 2006.

24.Чернов А. Формирование смены меха в работе над полифонией. Баян и баянисты. Вып. 7. -М., 1987.

25. Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян, аккордеон). - М., 2004.

26. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. - М.:

Классика - XXI, 2002.

Список нотной литературы для аккордеона

1. Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне. Изд. В. Катанского. Москва 2001 г.

2. Баканов В. Альбом баяниста и аккордеониста для детей и юношества. Пьесы и ансамбли. Москва 2004 г.

3. Баканов В. Популярные мелодии французской эстрады для баяна и аккордеона.

Москва 2004 г.

" 4. Бланк С. Двенадцать пьес и одна сюита. Аккордеон. Баян. - Ростов-на-Дону, 2001.

5. Бойцова Г. Юный аккордеонист. Часть 1. - М., 1994.

6. Бойцова Г. Юный аккордеонист. Часть 2. - М., 1994.

7. Власов В. Джазовые миниатюры для баяна или аккордеона. - Курган: Мир нот, 2000.

8. Гаврилов. Ю. Этюдные зарисовки для баяна и аккордеона.

Шадринск ПО Исеть 1999 г.

^ 9. Двилянский М. Самоучитель игры на аккордеоне. - М, 1986.

^10. Дербенко Е. Лирические пьесы для баяна и аккордеона. - К)фган: Мир нот, 2000.

, 11. Доренский А. Педагогический репертуар баяниста. 2-3 классы. Вып. 2. -Ростовна-Дону; Феникс, 1998.

- 12. Избранные танго. Для баяна и аккордеона. - М., 2008.

13. Колесов Л. Обработки русских народных песен. Репертуар юного музыканта.

Всеросс. Муз. общество «Народная музыка и дети». Москва 1998 г.

14. Колесов Л. Эстрадные миниатюры в музыкальной школе для баянистов и аккордеонистов. Всероссийское музыкальное общество. Благотворительный фонд «Народная музыка и дети». Москва 2000 г.

15. Колесов Л. Эстрада в музыкальной школе. Москва 1998 г.

16. Коробейников А. Альбом для юношества. Пьесы для баяна и аккордеона.

Вып. 1,2. -М., 1999.

17. Лондонов Ю. П. Школа игры на аккордеоне. - М., 1970.

18. Лушников В. Школа игры на аккордеоне. - М., 1989. ^

19. Лунная река. Популярная музыка зарубежных композиторов в переложении для баяна или аккордеона. Сост. Вл. Кузовлев. - М., 2009.

20. Самойлов Д., Кузовлев. В. «Азбука баяниста», 2009 г., Изд. «Кифара»

21. Шашкин П. Лёгкие пьесы для чтения с листа на аккордеоне. Изд. Сов.

Композитор 1983 г.

22. Хрестоматия. Аккордеон. 1-3 классы. ДМШ. Сост. В.Мотов, Г.Шахов.

-М.,2003.

23. Хрестоматия. Аккордеон. 3-5 классы. ДМШ. Сост. В.Мотов, Г.Шахов. -М.,2004.

24. Хрестоматия. Аккордеон. 5-7 классы. ДМШ. Сост. В.Мотов, Г.Шахов. -М., 2005.

25.ЭТЮ для аккордеона. Сост. М.Двилянский. Вып. 10-22. - М.: Советский ДЫ композитор, 1987.

Пояснительная записка Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность. Детские музыкальные школы и Детские школы искусств являются существенным звеном в системе дополнительного образования детей. В них решаются практические задачи эстетического воспитания, формирования мировоззрения, художественных вкусов и профессионального мастерства юных музыкантов.

Многообразные и глубокие изменения, происходящие в нашей стране, стрессы, агрессия с экранов телевидения, катаклизмы, пренебрежение моральными нормами, неизбежно обязывают преподавателя-музыканта к формированию человеческой личности посредством музыки.

Кратко и ясно сказал об этом замечательный педагог В.А. Сухомлинский «Музыкальное воспитание - воспитание человека». Прививая ребёнку любовь к благозвучию, гармонии, красоте, можно отвратить его от низкочастотных громоподобных шумов, так называемой современной молодежной музыки, которая отрицательно влияет на психику детей, зомбирует и вызывает дикие агрессивные рефлексы.


Современный человек живёт в мире компьютеризации, новейших технологий, цифровых носителей и т.д. В любой момент, нажав кнопку, можно услышать любую интересующую человека музыку.
Компьютерные музыкальные инструменты воспроизведут без усилий исполнителя любые звуковысотные и тембровые комбинации. Однако, это благо становится источником определённой опасности - утраты активного восприятия, интереса к занятиям музыкой. Поэтому, развивая в детях понимание красоты музыки, одновременно можно воспитывать их чувства, на примерах лучших образцов мирового музыкального наследия человечества. Таким образом, принципы воспитательного обучения тесно связаны с репертуаром, включающим в себя отечественную и зарубежную классическую, народную и современную музыку. Именно такой репертуар, понятный и прочувствованный ребенком при об)шении игре на музыкальном инструменте является основой воспитания детей.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность образовательной программы.

Данная образовательная программа предоставляет возможность каждому ребёнку, независимо от его стартовых музыкальных способностей проявить свои дарования, расширить свои знания в области музыкальной культуры, научиться играть на избранном музыкальном инструменте, что в свою очередь будет способствовать развитию личностных качеств, эмоциональному восприятию, слуховой памяти, усидчивости, внимагмю, ответственности, творческой активности, устойчивому интересу к занятиям музыкой.

Информационная перегруженность современных детей и реальное ухудшение их здоровья не позволяют проводить полноценные домашние занятия. Поэтому единственный путь повышения качества начального музыкального образования это его большая интенсификация за счёт внедрения прогрессивных методик обучения игре на инструменте, переосмысления целей и содержания, что нашло отражение в данной образовательной программе.

Цели и задачи дополнительной образовательной программы.

Целью программы является всестороннее развитие личности ребёнка в его общении с музыкальным искусством. Формирование эмоционально-чувственного восприятия и развитие образного мышления. Помощь в социальной адаптации ребёнка к сложным современным условиям окружающего мира.

Задачи программы:

• привить детям интерес и любовь к народной, классической и современной музыке

• развить основные музыкальные способности

• научить играть на музыкальном инструменте

• обогатить знания ребенка в областях народной, отечественной, зарубежной музыки

• преподать детям необходимый объём теоретических и практических знаний, исполнительских навыков для дальней самостоятельной деятельности

• сформировать учащихся сознательное отношение к музыкально-творческой деятельности, воспитать их активными пропагандистами музыкального искусства Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих Причины внесения изменений и дополнений Отличительной чертой данной образовательной программы от других является создание преподавателем комфортных условий обучения для каждого отдельного ученика посредством тщательного, оптимального для каждого сл)шая подбора репертуара, отобранного в течение многолетней педагогической практики.

В силу изменения социально-экономической ситуации (далеко не все родители в должной мере могут контролировать учебный процесс в музыкальной школе из-за своей занятости), огромной перегруженности детей в общеобразовательной школе, что не лучшим образом сказывается на их здоровье и наличии свободного времени, подбор оптимального для каждого ученика репертуара имеет важное значение в успешном обучении. В последние годы появилось большое количество нотной литературы. Талантливые композиторы баянисты и аккордеонисты выпускают сборники произведений для детей. Появилось много интересных сборников композиторов зарубежных стран, издательств городов России, Украины, Белоруссии. Всё это позволяет приблизить обучение игре на аккордеоне или баяне к запросам учащихся и их родителей, к практическому применению в жизни учащегося приобретенных навыков по окончании музыкальной школы.

Наряду с расширением репертуарных возможностей обучения в данной программе введены следующие изменения и дополнения с целью обновления и адаптирования к условиям обучения в ГБОУДОД «ДМШ им. В.В. Андреева».

В практике работы преподавателей отдела используются новые элементы зачётных и концертных форм выступления детей с целью устранения перегрузки учащихся, их адаптации к программным требованиям с целью развития интереса к обучению

• зачёт учащихся первых классов проходит в форме открытого концерта с развернутым праздничным сценарием, в который включены: стихи, выступления учащихся первых классов, выступления учащихся младших и старших классов, выступления преподавателей, бывших выпускников, гостей, вручение подарков.

Таким образом, академический зачёт за первое полугодие - это праздничный концерт «Посвящение в юные музыканты»

• на зачете за первое полугодие учащиеся младших классов показывают не три, а две пьесы, разнохарактерные по содержанию

• на техническом зачёте учащиеся П/7 класса могут показать две пьесы (вместо этюда и гаммы)

• учащиеся выпускного класса на предварительных прослушиваниях оцениваются не по пятибалльной системе, а «зачёт» «незачёт»

• учащиеся выпускного класса на выпускном экзамене исполняют не пять, а четыре произведения

• учитывая индивидуальные способности ребёнка в выступлениях на академических, просветительских, тематических концертах, зачётах, экзаменах учащийся может показать часть программы в ансамбле с преподавателем.

• дополнены и обновлены списки методической и нотной литературы

• учебно-тематический план составлен по полугодиям и раскрыт более углубленно и детально по тематике. Таким образом, изменения и дополнения данной образовательной программы позволяют оптимизировать процесс обучения детей игре на аккордеоне в Детской музыкальной школе.

–  –  –

Сроки реализации образовательной программы Программа рассчитана на обучение детей в возрасте от 9 до 15 лет.

Учащиеся 1-2 классов относятся к младшим, 3-5 - к старшим.

Программа рассчитана на пятилетний срок обучения.

6 год обучения - профилирующий, рассчитан на детей, поступающих в средние специальные учебные заведения.

Формы и режим занятий Основной формой учебно - воспитательной работы в классе аккордеона является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с учеником два раза в неделю. Всего }шебных часов по специальности в году - 68 (32 - в первом полугодии, 36 - во втором полугодии). Индивидуальное общение на уроке преподавателя с учеником даёт возможность выявить способности ребенка, внимательно и всесторонне изучить личность ученика и его воспитание, позволяет определить уровень способностей и его профессиональную направленность, от чего зависит программа развития зшеника и его учебно-концертный или бытовой репертуар. В работе над репертуаром возможно достижение различной степени завершенности освоения исполняемого музыкального произведения. Некоторые из разучиваемых пьес готовятся для публичного исполнения, другие - для показа в классе, а третьи - в порядке ознакомления. На каждого ученика ведётся индивидуальный план, где фиксируется изучаемый репертуар по полугодиям, объём и качество его освоения, а также ведётся запись выступления учащегося в течение года - академические зачёты, технические зачёты, публичные концертные выступления, выпускной экзамен. В итоговой характеристике каждого года обучения отражены способности ученика, их рост, другие достижения в освоении инструмента, а также имеющиеся проблемы и пути их преодоления. Проверка подготовки учащихся, умение читать ноты с листа, знание теории музыки, проверка технической подготовки учащихся осуществляется педагогом во время классных занятий на протяжении всего периода обучения и на техническом зачёте один раз в год, начиная со второго класса.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

По окончании ДМШ учащиеся должны уметь:

• читать с листа несложные музыкальные произведения

• иметь достаточно большой и разнообразный бытовой репертуар (популярные песни и танцы, мелодии из кинофильмов) и постоянно его самостоятельно пополнять

• подбирать по слуху понравивп1уюся мелодию с аккомпанементом

• любить и понимать музыку, иметь хороший музыкальный вкус

• уметь рассказать своим друзьям о музыке и композиторах, поддержать беседу на музыкальные темы

• с интересом регулярно посещать концерты классической современной музыки Способы проверки результатов Текущий контроль успеваемости учащегося осуществляется преподавателем по специальности в результате регулярной проверки выполнения учеником домашних заданий на каждом уроке и оценивается по пятибалльной системе, а также в устной форме. Чтобы эта важнейшая форма методической работы приносила максимальную пользу, преподаватель должен соблюдать тактичный и доброжелательный тон в своих критических замечаниях, оценках и советах.

Текущий контроль, также, осуществляется по итогам нескольких уроков работы контрольный урок.

Промежуточная аттестация определяет развитие учащегося на определенном этапе.

Формы промежуточной аттестации:

- технический зачёт один раз в год со второго - по четвертый классы

- академический переводной зачёт два раза в год в конце первого и второго полугодия. Учащиеся со второго по четвёртый класс исполняют три произведения различных жанров и форм.

На первом году обучения академический зачёт проводится во втором полугодии.

Учащиеся первого класса в третьей четверти исполняют две разнохарактерные пьесы. На переводном зачёте в конце второго полугодия исполняют три разнохарактерные произведения.

Итоговая аттестация - экзамен в выпускном классе, на котором выпускники исполняют четыре произведения (полифонического склада, сонатная форма, обработка народной темы, произведение виртуозного или эстрадного характера по выбору). Одно из произведений выпускной программы может быть показано в ансамблевом исполнении с преподавателем или другими учащимися. В конце первого полугодия выпускник показывает 2-3 произведения (одно из них может быть исполнено по нотам). Во втором полугодии в 4-ой четверти выпускник исполняет экзаменационную программу, состоящую из 4 произведений на втором прослушивании. Выпускной экзамен проходит в 4-ой четверти. Выпускники щестого профилирующего класса в течение учебного года проходят пять пьес различных жанров и форм, требуемых на вступительном экзамене в конкретное среднее специальное }шебное заведение. Показ программы на двух прослушиваниях проходит с выпускниками пятого класса в течение учебного года.

Отчётные концерты отдела Отчётные концерты школы Участие учащихся в показах методических работ и открытых уроках в рамках работы отдела в школе, округе, городе и в прослушиваниях к ним Участие в окружных, городских концертах, фестивалях и конкурсах, организованных методическим кабинетом Участие в концертах и фестивалях других отделов школы Участие в отчётных концертах отдела, округа, школы с предварительным прослушиванием Тематические концерты Классные концерты для родителей

При выведении итоговой переводной оценка?.учитывается следующее:

• оценка годовой работы ученика, выведенная на основе оценок, полученных на уроках

• оценка за выступление на академических концертах, зачётах, контрольных уроках Учебно - тематический план Учитывая дифференцированный индивидуальный подход к каждому ученику, исходя из его способностей в освоении поставленных задач, предлагается дополненный учебно-тематический план по классу аккордеона, рассчитанный на пятилетнее (шестилетнее) обучение.

–  –  –

Предлагается два варианта программ с учётом индивидуальных способностей учащихся: I - успешное освоение программы, II - освоение программы на среднем и слабом уровне.

–  –  –

В. Моцарт Менуэт из симфонии ми бемоль мажор Е. Дербенко Сюита «По щучьему веленью»

Н. Паганини «Вечное движение» ля мажор Р.н.п. «Вейся, вейся, капустка»

обр. А. Салина

–  –  –

1 полугодие

1. Преподаватель в краткой доходчивой форме рассказывает ученику об инструменте, функциональном назначении всех его частей и знакомит с его звучанием на примере известных мелодий и песен.

2. С помощью подбора сидения различной высоты, подставок, низкого детского стула, соразмерного росту ребёнка, достигается наиболее комфортный и оптимальный вариант посадки для каждого ученика.

3. Необходимо начинать обучение на инструменте небольщого размера и веса.

Особое внимание уделяется вопросам приспособления к инструменту.

4. Формирование исходного положения рук на правой и левой клавиатурах на основе мышечной свободы.

5. Освоение плавного ведения меха - одна из наиболее важных задач, первоначальные навыки ведения меха с нажатием воздушного клапана.

6. Пение, прохлопывание детских попевок, прибауток, считалочек. Воспитание способности слышать то, что будет ученик играть на инструменте.

7. Освоение различных способов звукоизвлечения.

8. Соотношение длинных и коротких звуков.

9. Игра простейших упражнений, показанных преподавателем, на правой и левой клавиатурах. Работа над координацией.

10. Объяснение элементарных терминов, знакомство с нотным станом, скрипичным ключом, графическим изображением нот. Умение визуально находить семь нот на клавиатуре в пределах первой октавы и басы до, соль, фа на левой клавиатуре.

11. Изучение и исполнении простейших пьес (6-8) с поочередной игрой правой и левой рук.

12. Изучение и исполнение простейших пьес (5-6) двумя руками одновременно.

13. Дальнейшее формирование слухо-двигательных навыков.

2 полугодие

1. Расширение кругозора нотной грамоты, понятий, обозначений. Объяснение добавочных линеек, длительностей нот и их соотношений.

2. Развитие ошугцения клавиатур. Выработка аппликатурной дисциплины. Игра простейших мелодий в ансамбле с преподавателем.

3. Освоение инструктивного материала, упражнений для развития координации движений правой и левой рук.

4. Во втором полугодии идёт активная работа и совершенствование навыков правильного ведения меха, смены движений меха, развитие двигательных навыков пальцевых движений, соответствуюш,их художественному содержанию исполняемых мелодий.

5. Ознакомление со штрихами нонлегато, легато, их слуховое восприятие.

Упражнения. Этюды подбираются с учетом выполнения поставленных музыкальных и технических задач.

Во втором полугодии ученик первого по пятилетке класса изучает гамм до мажор в одну-две октавы отдельно каждой рукой, два-три этюда, восемь-десять пьес различного характера. На переводном зачёте ученик показывает три пьесы.

–  –  –

1 полугодие

1. Продолжается работа над посадкой, положением инструмента, положением правой и левой рук, ведением меха, звукоизвлечением.

2. Повторение некоторых ранее выученных пьес.

3. Освоение нотной грамоты, более сложных длительностей, работа над динамикой и её обозначением.

4. Изучение, исполнение гамм до мажор, соль мажор, ре мажор двумя руками, коротких арпеджио, трёхголосных аккордов.

5. Изучение и исполнение более сложных упражнений на новые виды техники.

Освоение 2-3 этюдов. 4-5 разнохарактерных пьес. Освоение одной-двух пьес в ансамблевом исполнении с преподавателем или другими учащимися.

–  –  –

2. Гаммы до мажор, соль мажор, ре мажор, фа мажор двумя руками в одну-две октавы разными штрихами.

3. Короткие арпеджио, трехголосные аккорды.

4. 2-3 этюда на различные виды техники. 3-4 разнохарактерные пьесы. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

–  –  –

2. Изучение и исполнение гамм до двух знаков в две октавы двумя руками различными штрихами. Арпеджио, аккорды. Хроматическая гамма правой рукой.

3. 2-3 этюда на различные виды техники: мелкая техника, интервальная техника, аккордовая техника, скачки и т.д.

4. Более детальный теоретический анализ и изучение несложных полифонических пьес на примере старинной танцевальной музыки.

5.3-4 разнохарактерных пьесы среди которых 1-2 обработки мелодий народных песен и танцев. Слуховой анализ вариационной формы.

6. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

2 полугодие

1. Гаммы до двух знаков в две октавы двумя руками. Короткие и длинные арпеджио в две октавы двумя руками. Различными штрихами. Хроматическая гамма правой рукой, аккорды трёхголосные и четырёхголосные.

2. 2-3 этюда на различные виды техники. 1-2 пьесы с более сложными элементами полифонии. 1-2 пьесы сонатной формы. 1-2 пьесы оригинального жанра или на фольклорной основе. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

–  –  –

2. Повторение наиболее значимых разделов нотной грамоты, необходимых для правильного разбора текста новых произведений. Закрепление итальянской терминологии. Гаммы до 2-3 знаков ля минор, ре минор отдельно каждой рукой.

Гармонический, мелодический виды в две октавы. Короткие и длинные арпеджио четырёхголосные аккорды различными ритмическими вариантами. Хроматическая гамма правой рукой.

3. 2 этюда на различные виды техники

4. 1 виртуозная пьеса

5. 1 пьеса с элементами полифонии 6. 1-2 произведения в форме вариации или сонаты

7. 1 пьеса в ансамблевом исполнении

–  –  –

2. Гаммы до 3-4 знаков различными штрихами и ритмическими вариантами.

Арпеджио полные и длинные, аккорды, минорные гаммы ля, ре, соль двумя руками двух видов и к ним арпеджио и аккорды. Хроматическая гамма правой рукой.

3. Два этюда на различные виды техники.

4. 1 виртуозная пьеса.

5. 1 пьеса полифонического склада.

6. 1 пьеса на фольклорной основе.

7. Пьеса в форме сонаты или вариации.

8. 1 пьеса в ансамблевом исполнении.

2 полугодие

1. Работа над экзаменационной выпускной программой. Обыгрывание программы, разобранной в первом полугодии, на просветительских и тематических концертах, на классных концертах и перед преподавателями отдела.

2. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

–  –  –

В шестом классе профессиональной ориентации принимаются учагциеся (по заявлению родителей и по решению педагогического совета школы), показавшие себя за время обучения талантливыми учениками и изъявившие желание подготовиться к поступлению в средние специальные учебные заведения. Варианты программ составляются в соответствии с требованиями для поступающих в конкретное среднее специальное учебное заведение. В течение учебного года предполагается освоение вступительной программы, ансамблевого музицирования.

подбора по слуха, чтение нот с листа и совершенствование приобретенных навыков в течение всего обучения в музыкальной школе.

–  –  –

Достижение поставленных методических задач в программе осуществляется различными формами работы:

• основной формой учебной и воспитательной работы является урок в классе по специальности и его методическое планирование.

В повседневной работе в классе преподавателю необходимо прививать ребёнку интерес к занятиям, любовь к музыке, воспитывая его вкус на лучших образцах народной музыки, произведениях классиков, современных отечественных и зарубежных композиторов.

Одна из главных задач, стоящих перед преподавателем по классу аккордеона добиваться гармонического развития технических и художественных навыков учащихся, подчиняя работу над техникой правдивому раскрытию художественного замысла изучаемого музыкального произведения. С первых же уроков необходимо приучать ученика внимательно и точно прочитывать авторский текст, вслушиваться в своё исполнение повышать требовательность к качеству звукоизвлечения, анализировать технические трудности, не допуская механического проигрывания, которое неизбежно приводит к формальному исполнению и тормозит музыкальное развитие. Навыки звукоизвлечения на аккордеоне ученики осваивают и совершенствуют под руководством преподавателя на протяжении всего периода обучения в школе, работая над динамикой, штрихами, фразировкой и разнообразными характерными приёмами. Учитывая слабую, ещё не развитую координацию движений и двигательную память детей, нельзя злоупотреблять быстрыми темпами и преувеличенной динамикой, что может привести к зажатию рук и станет серьёзные препятствием на пути технического и музыкального развития ученика Необходимо учитывать, что занятия на баяне и аккордеоне требуют от ученика некоторой физической силы и выносливости. Преподаватель должен вовремя заметить признаки усталости и изменить характер деятельности учащегося. Преподаватель должен придерживаться ровного, спокойного тон в отношениях с учениками. Чрезмерные похвалы, как и резкие порицания излипше возбуждают детей и отвлекают от выполнения стоящих перед ним задач. Одна из основных задач преподавателя - научить ученика сознательно относиться к работе при освоении тех или иных технических приёмов, что он имел ясное представление о той художественной цели, ради которой совершается данная работа, а также научить ученика самостоятельно грамотно работать над музыкальным произведением, что значительно активизирует учебный процесс.

Для воспитания и развития навыков самостоятельного мышления можно рекомендовать следующие фор работы с учениками:

1. Устный отчёт о подготовке домашнего задания: чего было труд добиться, какими способами устранялись встретившиеся трудности, каков был режим занятий и т.д.

2. Самостоятельный анализ своего исполнения на уроке: следует указать допущенные ошибки и наметить способы их устранения, оценить свою проанализировать исполнение своего товарища, обратив особое внимание на те произведения, которые ученик сам играл прежде и хорошо изучил.

3. Самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под наблюдением педагога. Необходимо также вырабатывать у детей самостоятельные навыки в использовании регистров. Целесообразно указывать регистровую аппликатуру. Различные устройства правой клавиатуры у баяна (кнопки) и у аккордеона (клавиши) обязывает более пристально работать над аппликатурой для удобства исполнения.

4. Словесная характеристика замысла или настроения произведения и а средств музыкальной выразительности, использованных композитором.

5. Определение особенностей произведения: его характера (песенный танцевальный, маршевый и т.д.) лада, размера, формы (границы фраз). Определить динамические оттенки, повторяющиеся элементы фактуры Занятия по анализу музыкальных произведений целесообразно начинать с песенного материала, т.к. связь слова и мелодии способствует более яркому образному восприятию художественного содержания, заостряет внимание ученика на музыкальном языке как средства выражения эмоционального состояния и музыкального содержания, интенсивно развивает его художественное мышление и вкус.

• В воспитании музыкально-эстетического вкуса учащихся качество художественного репертуара играет решающую роль. Репертуар должен включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения. В последние годы появляются всё больше оригинальных сочинений для аккордеона. Это отрадное явление, но необходимо помнить, что овладение всеми тонкостями музыкального языка невозможно без изучения классического наследия. В репертуар учеников необходимо также включать массовые детские песни, песни Великой отечественной войны, народные и современные песни и танцы, обработки песен и танцев народов мира и т.д. Такой репертуар позволит ученикам сразу включиться в музыкально-просветительскую работу общеобразовательной школы, детских оздоровительных лагерей и других детских коллективов. Всё это будет способствовать повышению общественной значимости обучения в музыкальной школе и вместе с тем позволит активизировать учебный процесс в классе.

При подборе репертуара преподавателю необходимо руководствоваться принципом постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включать в индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские возможности учащегося и не соответствующие его возрастным особенностям.

Репертуарные списки, приводимые в программе, не являются исчерпывающими.

Педагог может пополнять индивидуальные планы учащихся по своему усмотрению и другими произведениями, отвечающими необходимым музыкально-техническим требованиям и соответствующими по степени трудности возможностям ребёнка.

Для расширения музыкального кругозора учащегося, помимо произведений, детально изучаемых в классе, следует знакомить его с целым рядом разнохарактерных пьес, допуская при этом различную степень завершённости работы с ними, не требуя обязательного выучивания наизусть.

В процессе классной работы необходимо уделять внимание игре учащегося в ансамбле (с другим учеником или педагогом), чтению нот с листа и т.д.

Для расширения музыкального кругозора в индивидуальный план так же включают этюды, упражнения, гаммы, арпеджио, аккорды. В работе над гаммами, арпеджио, упражнениями следует обращать внимание не на количественную, а на качественную сторону исполнения, добиваясь точного исполнения установленной аппликатуры, ровности звучания, устойчивого ритма, чёткой артикуляции и т.п.

•Участие и посильный контроль со стороны родителей, семьи. Формула:

преподаватель - ученик - родители вот основа успеха в воспитании и обучении ребёнка в музыкальной школе. Очень важно научить учащегося рационально использовать время, отведённое для самостоятельных домашних заданий, от правильной организации которых зависит успеваемость ученика. Педагог спец, класса должен помочь ему составить режим «рабочего дня» с учётом подготовки по различным дисциплинам, не допуская перегрузки, пагубно отражающейся на здоровье. Задача преподавателя подсказать, помочь не только }шенику, но и его родителям, как рационально использовать время, помочь ребёнку правильно заниматься дома, эффективно и рационально использовать время, отведённое для домашней подготовки. Родители, не имея музыкального образования, могут вполне оптимизировать домашнюю работу. Например: создать максимально удобные условия для домашних занятий, читать записи преподавателей в дневнике, поощрять успехи, мотивировать интерес к игре на инструменте выступлениями среди друзей, в кругу семьи, в классе общеобразовательной школы и т.д. И наоборот, своим невниманием, безучастностью, погасить интерес ребёнка к музыке.

• Посещение различных мероприятий творческой направленности (концертов, выставок, открытых уроков, спектаклей, фестивалей и т.д.)

• Совместное музицирование преподавателя и ученика с профессионально­ воспитательной целью

• Выступления учащихся на городских конкурсах, концертах, смотрах, фестивалях является итогом методической и воспитательной работы преподавателя.

• Наличие в школе инструментов разных размеров, удобных пультов, подставок, низких детских стульев, соразмерных росту ребёнку и т.д.

• Наличие нотной литературы в школьной библиотеке и наглядных пособий

–  –  –

1. Алексеев А. Творчество музыканта-исполнителя. - М, 1991.

2. Арчажникова О. Музыка в школьном учебно-воспитательном процессе.

Музыкальное воспитание в школе. Вып. 15. -М.: Музыка, 1982.

3. Баренбойм Л. Музыкальная педагогика и исполнительство. - Л., 1974.

4. Баренбойм Л. Путь к музицированию. - Л., 1973.

5. Бернштейн Н. Очерки физиологии движений и физиологии активности. -М., 1996.

6. Власов Ю. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. - М., 2004.

7. Гвоздев П. Принцип образования звука на баяне и его извлечения. Баян и баянисты. Вып. 1. - М., 1970.

8. Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники. Баян и баянисты. Вып. 2.-М., 1970.

9. Домогацкая И. Программа по предмету. Развитие музыкальных способностей детей 3-5 лет. - М., 2004.

10. Ю.Егоров Б. К вопросу о систематизации баянных штрихов. Баян и баянисты. Вып. 2. - М., 1974.

11.Имханицкий М. История баянного и аккордеонного искусства. - М., 2006.

12. Кудрявцкев Г. Психология творческого мышления. - М., 1975.

13. Кузовлев В. Дидактический принцип доступности и искусство педагога. Баян и баянисты. Вып. 2. - М., 1974.

14. Липе Ф. Искусство игры на баяне. - М., 1985.

15. МОТОВ В. Простейшие приемы варьирования. -М., 1989.

16. М ОТОВ В., Шахов Г. Развитие подбора аккомпанемента по слуху. - М., 2002.

17. П.Оберюхтин М. Расчлененность музыки и смена направления движения меха. Баян и баянисты. Вып. 4. - М., 1978.

18. Петрушин В. Музыкальная психология. - М., 1994.

19. Пуриц И. Методические статьи по обучению игры на баяне. - М., 1977.

20. Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогике. - М.: ЦАПИ, 1994.

21. Ризоль Н. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. -М., 1977.

22. Семенов В. Формирование технического мастерства исполнителя на готово-выборном баяне. Баян и баянисты. Вып. 4. - М., 1978.

23. Смолина Т. Современный урок музыки. Творческие приемы и задания.

//Академия развития. - Ярославль, 2006.

24.Чернов А. Формирование смены меха в работе над полифонией. Баян и баянисты. Вып. 7. -М., 1987.

25. Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян, аккордеон). - М., 2004.

26. Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. - М.:

Классика - XXI, 2002.

–  –  –

1. Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне. Изд. В. Катанского. Москва 2001 г.

2. Баканов В. Альбом баяниста и аккордеониста для детей и юношества. Пьесы и ансамбли. Москва 2004 г.

3. Баканов В. Популярные мелодии французской эстрады для баяна и аккордеона.

Москва 2004 г.

4. Бланк С. Двенадцать пьес и одна сюита. Аккордеон. Баян. - Ростов-на-Дону, 2001.

5. Бойцова Г. Юный аккордеонист. Часть 1. - М., 1994.

6. Бойцова Г. Юный аккордеонист. Часть 2. - М., 1994.

7. Власов В. Джазовые миниатюры для баяна или аккордеона. - Курган: Мир нот, 2000.

8. Гаврилов. Ю. Этюдные зарисовки для баяна и аккордеона.

Шадринск ПО Исеть 1999 г.

9. Двилянский М. Самоучитель игры на аккордеоне. - М, 1986.

10. Дербенко Е. Лирические пьесы для баяна и аккордеона. - Курган: Мир нот, 2000.

11. Доренский А. Педагогический репертуар баяниста. 2-3 классы. Вып. 2. -Ростовна-Дону: Феникс, 1998.

12. Избранные танго. Для баяна и аккордеона. - М., 2008.

13. Колесов Л. Обработки русских народных песен. Репертуар юного музыканта.

Всеросс. Муз. обш;ество «Народная музыка и дети». Москва 1998 г.

14. Колесов Л. Эстрадные миниатюры в музыкальной школе для баянистов и аккордеонистов. Всероссийское музыкальное общество. Благотворительный фонд «Народная музыка и дети». Москва 2000 г.

15. Колесов Л. Эстрада в музыкальной школе. Москва 1998 г.

16. Коробейников А. Альбом для юношества. Пьесы для баяна и аккордеона.

Вып. 1,2. -М., 1999.

17. Лондонов Ю. П. Школа игры на аккордеоне. - М., 1970.

18. Лушников В. Школа игры на аккордеоне. - М., 1989.

19. Лунная река. Популярная музыка зарубежных композиторов в переложении для баяна или аккордеона. Сост. Вл. Кузовлев. - М., 2009.

20. Самойлов Д., Кузовлев. В. «Азбука баяниста», 2009 г., Изд. «Кифара»

21. Шашкин П. Лёгкие пьесы для чтения с листа на аккордеоне. Изд. Сов.

Композитор 1983 г.

22. Хрестоматия. Аккордеон. 1-3 классы. ДМШ. Сост. В.Мотов, Г.Шахов.

-М.,2003.

23. Хрестоматия. Аккордеон. 3-5 классы. ДМШ. Сост. В.Мотов, Г.Шахов. -М.,2004.

24. Хрестоматия. Аккордеон. 5-7 классы. ДМШ. Сост. В.Мотов, Г.Шахов. -М., 2005.

25.Этюды для аккордеона. Сост. М.Двилянский. Вып. 10-22. - М.: Советский композитор, 1987.

Пояснительная записка Данная программа дополнительного образования детей по классу аккордеона в ДМШ и ДШИ составлена на основании методических разработок Методического кабинета по учебным заведениям искусств и культуры и имеет художественно-эстетическую направленность. Дополнена, исходя из практики работы отдела баяна-аккордеона ГБОУДОД г. Москвы «ДМШ им. В.В. Андреева».

Важнейшую роль в образовательном процессе играет эстетическое воспитание, необходимое для формирования гармонически развитой личности. Среди различных видов искусства музыке принадлежит одно из ведущих мест наряду с поэзий, литературой, живописью, театром. Музыкальное искусство является источником умножения духовной культуры человека, способствует становлению его идейно­ нравственного облика и мировоззрения в целом.

Детские музыкальные школы и пгколы искусств, являясь сугцественным звеном в системе дополнительного образования практически решают задачи эстетического воспитания, формирования мировоззрения, художественных вкусов и профессионального мастерства юных музыкантов, готовят активных участников художественной самодеятельности и пропагандистов музыкальной культуры.

Одновременно с этой основной задачей музыкальные школы призваны подготавливать наиболее способных учащихся для поступления в средние специальные учебные заведения (музыкальные и педагогические училища или колледжи).

Профориентация обязывает преподавателей учитывать, кроме программных требований ДМШ и ДШИ - требования вст)шительных экзаменов конкретного учебного заведения, выбранного учеником. Существует ряд общепринятых критериев отборочных прослушиваний учапщхся.

Наличие школьных многотембровых инструментов позволяет распшрить ^пертуарные рамки, исполнительские возможности, более ярко показать тембровые краски инструмента. 6, 8 год обучения в музыкальной ппсоле позволяет наиболее способным ученикам более полно овладеть исполнительским мастерством, совершенствуя техническую оснащённость (пальцевую беглость), эмоционально выразительную сторону исполнения.

Учитывая дифференцированный, индивидуальный подход к каждому ученику, исходя из его способностей, преподаватель должен профессионально грамотно составить индивидуальный репертуар, используя лучшие образцы классической, оригинальной, эстрадной, фольклорной музыки. Подготавливая зненика к поступлению в средние учебные заведения на музыкальные творческие отделения (факультеты) одной из главной задач является также эстетическое воспитание музыканта-исполнителя, владеющего инструментом и умеющего эмоционально передать чувства, настроение, замысел композитора исполняемого произведения.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность образовательной программы.

Данная программа предоставляет возможность способному выпускнику по классу аккордеона проявлять и развивать свои дарования, расширять свои знания в области музыкальной культуры, профессионально владеть избранным музыкальным инструментом, что в свою очередь будет способствовать развитию личностных качеств, эмоциональному восприятию, слуховой памяти, усидчивости, ответственности, вниманию, творческой активности, устойчивому интересу занятия музыкой.

Цели и задачи данной программы.

Целью и задачами программы является всестороннее музыкально-эстетическое развитие учащегося 6, 8 класса в его общении с музыкальным искусством. Адаптация и подготовка к поступлению в среднее специальное учебное заведение, формирование сознательного отношения к музыкально-творческой деятельности, воспитание новой личности: будущего профессионального музыканта - исполнителя, высокообразованного, культурного, патриотичного молодого человека, любящего свою страну и её культуру.

Причины внесения изменений и дополнений в программу.

Данная программа изменена и дополнена с целью обновления и адаптирована к условиям обучения к ГБОУДОД г. Москвы «ДМШ им. В.В. Андреева» на основе многолетнего опыта работы преподавателей отдела по классу баяна - аккордеона.

Перечень изменений и отличия данной программы от уже существующих

• учитывая постоянное обновление выпускаемой нотной литературы для аккордеона и баяна, репертуарные списки дополнены новым нотным материалом

• учебно-методический план составлен по полугодиям и раскрыт более детально и более углубленно по тематике.

• репертуарная программа составлена с учетом индивидуальных способностей каждого ученика

• прослушивание и контрольные уроки осуществляются с гибким подходом к сроку сдачи, намеченных по плану. Учитывается индивидуальная степень готовности ученика.

• учитывая большой объём поставленных задач в освоении программы перед учеником, а также перегруженность подростков (обучение в двух школах в старших классах, иногда совпадение впускных экзаменов в двух школах) использование гибких форм подведения итогов работы ученика. Первое и второе прослушивание оценивается зачёт/незачёт. (Одну из пьес на первом прослушивании ученик моет показать в рабочем варианте по нотам.)

• развить творчество, интерес, инициативу, и воспитание самостоятельности Формы и режим занятий Основой учебно-воспитательной работы в профориентированном классе аккордеона является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с учеником два раза в неделю (продолжительность каждого - 1 академический час).

Такая форма индивидуальных занятий создаёт преподавателю условия для внимательного всестороннего изучения личности ученика и его воспитания, позволяет развивать его профессиональную направленность. Это отражается в репертуарной программе, которая фиксируется в индивидуальном плане по полугодиям, а также ведётся запись выступлений в течение учебного года. В итоговой характеристике в конце учебного года отражается развитие способностей ученика, достижения в освоении инструмента, а также имеющиеся проблемы и пути их преодоления.

Ожидаемые результаты и способы их проверкиПо окончании 6,8 класса ученик должен:

• иметь достаточно большой разнообразный репертуар, состоящий из произведений различных стилей, жанров отечественных и зарубежных композиторов, требуемый при поступлении в конкретное учебное заведение

• владеть навыками и умениями исполнения гамм, арпеджио, аккордов (техническая оснащённость), требуемых при поступлении в конкретное з^ебное заведение

• в профориентированном классе ставится задача не только профессионально технической подготовки, но и формирование художественного вкуса, мировоззрения, эстетического воспитания.

• использование всех форм самостоятельной работы в совершенствовании игры на инструменте, используя приобретённые за время обучения в музыкальной школе умения и навыки

• избранно относится к услышанному музыкальному материалу, опираясь на слуховые представления и опыт слушания лучших образцов классической зарубежной и отечественной музыки

• принимать самостоятельные решения в выборе нужных приёмов игры, аппликатурных формул, регистровых комбинаций

• грамотно ориентировать^в музыкальной форме, жанрах, темповых градациях, характере исполняемой музыки

• иметь представления о эпохе, композиторе, стиле исполняемого произведения.

• анализировать позитивные и негативные моменты своего исполнения

• развитие интереса и потребности совершенствования игре на инструменте

• совершенствование навыков ансамблевой игры, аккомпанемента голосу (вокалу), подбора по слуху, навыков чтения нот с листа и т.д.

• посещать концерты классической и современной музыки ^играть на инструменте, получая от этого положительные эмоции Формы проверки результатов и подведения итогов реализации данной программы

1. Два прослушивания (во 2 четверти и в 4 четверти)

2. Итоговый зачёт в 4 четверти

3. Отчётные концерты отдела, школы, округа

4. Контрольные уроки в конце каждой четверти

5. Тематические, просветительские шефские общешкольные концерты

6. Классные концерты

7. Обыгрывание программы на мероприятиях (показ методических работ отдела, открытые уроки, мастер-классы, концерты и фестивали других отделов)

8. Участие в окружных, городских фестивалях, конкурсах, организованных Методическим кабинетом и в прослушиваниях к ним.

Учебно - тематический план Детальная, углублённая работа над сольной индивидуальной программой ведётся по учебно-тематическому плану, составленному по полугодиям, что помогает правильно организовать, спланировать занятия и подготовиться к вступительному экзамену практически и психологически

–  –  –

В 6,8 классы принимаются учащиеся по заявлению родителей и по решению педагогического совета школы, показавшие себя, за время обучения талантливыми учениками и изъявившие желание подготовиться к поступлению в средние специальные учебные заведения (колледжи, педучилища и др. с творческой направленностью.) В течение учебного года предполагается освоение вступительной программы, ансамблевого музицирования, подбора по слуху, чтения нот с листа и дальнейшее совершенствование приобретенных за время обучения в музыкальной школе умений и навыков.

1 полугодие Восстановление исполнительской формы после летнего перерыва. Повторение некоторых пьес, выученных в предыдущем учебном году. Гаммы до 4,5 знаков

-мажорные в 2-3 октавы различными штрихами, ритмическими рисунками, противодвижения. Арпеджио полные, ломаные, длинные. Выразительное исполнение. Подвижный темп. Четырёхголосные аккорды. Хроматические гаммы правой рукой на весь диапазон аккордеона.

Одна полифоническая пьеса. Одна пьеса крупной или циклической формы. Одна народная обработка. 1-2 этюда. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

2 полугодие Гаммы до 4-5 знаков диезные бемольные. Минорные до 3-4 знаков двух видов различными штрихами, ритмическими рисунками в 2-3 октавы, полные арпеджио ломаные длинные. Четырёхглосные аккорды, хроматическая гамма правой рукой.

Подвижные темпы. Динамические оттенки.

продолжение работы над программой первого полугодия и 1 пьеса - оригинальное сочинение или эстрадного плана. 1-2 пьесы в ансамблевом исполнении.

Методическое обеспечение.

Осуществляя выполнение методических рекомендаций, преподавателю необходимо помнить, что 6,8 класс - это сложнейший период профессиональной музыкальной подготовки ученика и воспитание его как личности. Ученик 15-16 лет - это человек с почти сложившимся характером, иногда сложным, со своим отношением к окружающим явлениям жизни и искусству. К этому возрасту подросток обладает определённым багажом знаний, умений и навыков. Он уже имеет аттестат об окончании музыкальной школы и занятия в профориентированном классе основаны на интересе, желании продолжить изучение музыки и профессионально овладеть игрой на избранном музыкальном инструменте, поэтому преподаватель с большим.уважением должен относится к ученику, придерживаться уважительного спокойного тона в общении. Чрезмерные похвалы как и резкие порицания не лучшим образом влияют на результат работы. Надо понимать, что занятия на аккордеоне требуют от ученика физической силы и выносливости, тем более исполнение всей сольной программы доходит до 20-30 минут звучания. Загруженность в двух школах, сложная программа старших классов, стрессовые переживания, волнения по поводу предстоящих вступительных экзаменов - всё это обязывает преподавателя быть чутким, профессионально подходить к выбору сольной программы, в которой нужно раскрыть самые выигрышные стороны таланта }шеника.

Одна из основных задач - научить сознательно относиться к работе при освоении тех или иных технических приёмов, иметь ясное представление о той художественной цели, ради которой совершается данная работа, а также научить самостоятельно "грамотно работать над музыкальным произведением, что значительно активизирует учебный процесс.

Для воспитания и развития навыков самостоятельного мышления можно рекомендовать следуюшие фор работы с учениками:

1. Устный отчёт о подготовке домашнего задания: чего было труд добиться, какими способами устранялись встретившиеся трудности, каков был режим занятий и т.д.

2. Самостоятельный анализ своего исполнения на уроке: следует указать допущенные ошибки и наметить способы их устранения, оценить свою проанализировать исполнение своего товарища, обратив особое внимание на те произведения, которые ученик сам играл прежде и хорошо изучил.

3. Самостоятельный устный и практический разбор на инструменте нового задания в классе под наблюдением педагога. Необходимо также вырабатывать у детей самостоятельные навыки в использовании регистров. Целесообразно указывать регистровую аппликатуру. Различные устройства правой клавиатуры у баяна (кнопки) и у аккордеона (клавиши) обязывает более пристально работать над аппликатурой для удобства исполнения.

4. Словесная характеристика замысла или настроения произведения и а средств музыкальной выразительности, использованных композитором.

5. Определение особенностей произведения: его характера (песенный танцевальный, маршевый и т.д.) лада, размера, формы (границы фраз). Определить динамические оттенки, повторяюш;иеся элементы фактуры Занятия по анализу музыкальных произведений целесообразно начинать с песенного материала, т.к. связь слова и мелодии способствует более яркому образному восприятию художественного содержания, заостряет внимание ученика на музыкальном языке как средства выражения эмоционального состояния и музыкального содержания, интенсивно развивает его художественное мышление и вкус.

В воспитании музыкально-эстетического вкуса }шаш(ихся качество художественного ^репертуара играет решающую роль. Репертуар должен включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения.

Участие и контроль со стороны родителей также необходимы. Формула преподаватель - ученик-родители продолжает работать. Конечно, участие и контроль со стороны родителей не такой объёмные как в младших классах, но помош;ь и их психологическая поддержка необходимы для достижения успеха: наличие личного инструмента надлежащего качества, необходимых нот, покупка билетов на концерты выдающихся исполнителей, музыкантов, приобретение аудио для всестороннего развития ученика, совместные походы в театр, на выставки, конкурсы, фестивали, посещение выступлений своего ребёнка - вот далеко не полный перечень участия родителей в учебном процессе. Конец учебного года (4 четверть) особенно напряжённый. Идёт подведение итогов всей работы. Исполнение сольной программы "Ът начала до конца - процесс физически, эмоционально и психологически сложный.

В работе над комфортным сценическим самочувствием ставятся задачи:

• умение эмоционально и технически перестроится на последующее произведение

• самоконтроль, самоанализ, волевое преодоление трудностей, быстрая двигательно­ слуховая реакция (баянистам и аккордеонистам в отличии от многих исполнителей на других инструментах психологически сложнее выступать лицом к публике, клавиатуры находятся в вертикальной плоскости с минимальным визуальным контролем)

• наличие в музыкальной щколе хорощих многотембровых инструментов разных размеров, удобных пультов, наличие в музыкальной школе концертных залов (большого и камерного) позволяет проводить сценические, акустические репетиции и концертные обыгрывания сольной программы, что в свою очередь влияет на успешные решения вышеизложенных методических рекомендаций.

Список методической литературы для баяна

1. Акимов Ю. Некоторые проблемы теории исполнительства на баяне. М., 1980

2. Акимов Ю. Школа игры на баяне. М., 1981

3. Акимов Ю., Гвоздев П. Прогрессивная школа игры на баяне. Ч. I. М., 1975. Ч. 2.М,

4. Акимов Ю., Кузовлев В. О проблеме сценического самочувствия исполнителябаяниста // Баян и баянисты. Вып. 4. М., 1978

5. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. М., 1978

6. Баренбойм Л. Путь к музицированию. Л., 1973

7. Беляков В., Стативкин Г. Аппликатура готово-выборного баяна. М., 1978 ' 8. Бирмак А. О художественной технике пианиста. М., 1973

9.Браудо И. Артикуляция. Л., 1973 Ю.Власов В. Методика работы баяниста над полифоническими произведениями. М., 2004

11. Гвоздев П. Принципы образования звука па баяне и его извлечения // Баян и баянисты. Вып. 1. М„ 1970

12. Гвоздев П. Работа баяниста над развитием техники // Баян и баянисты. Вып.

I. М., 1970

13. Говорушко П. Начальный курс игры на готово-выборном баяне. Л., 1980 ИГоворушко П. Об основах развития исполнительских навыков баяниста // Методика обучения игре на народных инструментах. Л., 1975

15. Говорушко П. Школа игры на баяне. Л., 1981

16. Давыдов Н. Методика переложения инструментальных произведений для баяна.

М., 1982 П.Егоров Б. К вопросу о систематизации баянных штрихов // Баян и баянисты. Вып.

6. М., 1984

18. Егоров Б. Общие основы постановки при обучении игре на баяне // Баян и баянисты. Вып 2. М., 1974

19. Коган Г. У врат мастерства. Работа пианиста. - М., 1969

20. Крупин А. О некоторых принципах освоения современных приемов ведения меха баянистами // Вопросы музыкальной педагогики. Вып. 6. Л.,

21. Кузовлев В. Дидактический принцип доступности и искусство педагога // Баян и баянисты. Вып. 2. М., 1974

22. Липе Ф. Искусство игры на баяне. М., 1985

23. Липе Ф. О переложениях и транскрипциях // Баян и баянисты. Вып. 3. М., 1977

24. Максимов В. Баян. Основы исполнительства и педагогики. С.-Пб., 2004

25. Мотов В. О некоторых приемах звукоизвлечения на баяне // Вопросы профессионального воспитания баяниста. Вып. 48. М., 1980

26. Мотов В. Простейшие приемы варьирования. М., 1989

27. МОТОВ В., Шахов Г. Развитие навыков подбора аккомпанемента по слуху. М, 2002

28. Накапкин В. Школа игры на готово-выборном баяне. М., 1985

29. Нейгауз Г. Об искусстве фортепианной игры. М., 1987 ЗО.Оберюхтин М. Расчлененность музыки и смена направления движения меха // Баян и баянисты. Вып. 4. М, 1978

31. Онегин А. Школа игры на готово-выборном баяне. М., 1978

32. Паньков В. Гаммы, трезвучия, арпеджио для выборного баяна. Киев, 1982

33. Луриц И. Методические статьи по обучению игре на баяне. М., 2001

34. Ризоль Н. Принципы применения пятипальцевой аппликатуры на баяне. М., 1977

35. Семенов В. Формирование технического мастерства исполнителя на готово­ выборном баяне // Баян и баянисты. Вып. 4. М., 1978

36. Сурков А. Пособие для начального обучения игре на готово-выборном баяне. М.,

37. Сурков А., Плетнев В. Переложение музыкальных произведений для ^готово-выборного баяна. М., 1977

38. Фейгин М. Воспитание и совершенствование музыканта-педагога. М., 1973

39. Чапкий С. Школа игры на выборном баяне. Киев, 1978

40.Чернов А. Формирование смены меха в работе над полифонией // Баян и баянисты. Вып. 7. М., 1987

41.Шахов Г. Игра по слуху, чтение с листа и транспонирование (баян, аккордеон). М., 2004

–  –  –

1. Альбом для юношества. Е. Дербенко. Тула 2000 г.

2. Баян в ДМШ. Сост. А. Денисов. В. Угринович. Киве 1994 г.

3. В мире сказок. Ц. Звонарёв. Пьесы для баяна. М., 1968 г.

4. Инвенции. И.Бах

5. Концертные пьесы для баянистов, аккордеонистов. Санкт-Петербург 2009 г., сост.

В. Солохин.

6. Нотная тетрадь А.М. Бах.

7. Произведения для фортепиано. Старинная музыка. Часть 1-2. Изд. Киев, 2003 г., сост. Р. Купревич

8. первая полифоническая школа для баянистов, аккордеонистов. Тетрадь 1-2. Изд.

Мир нот. г. Курган, 2001 г.

9. Пособие для обучения игре на баяне. А. Сурков. Изд. Советский композитор.

Москва 1979 г.

10. Произведения зарубежных композиторов в переложении для баяна, аккордеона.

Изд. Муз. Укр., 1982 г.

11. Хрестоматия баяниста. Выпуск 1. Составитель Ю. Акимов, В. Грачёв. М., 1981 г.



Похожие работы:

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ, СПОРТУ И ТУРИЗМУ Комитет по печати и связям с общественностью Правительства Ленинградской области Подпорожский р-н Автомобильная Федерация Санкт-Петербурга и Лениградской области Санкт-Петербургский клуб "ОФФ-РОУД и 4х4" Регламент 5-ого международного тро...»

«Дополнительная образовательная программа для 5-9 классов. Лингвострановедение. Пояснительная записка. Профильный курс “Customs, traditions and festivals of the United Kingdom, The USA, Australia ” "В англоговорящих странах принято так" (об Английских традициях) пре...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Тверской государственный университет" Р...»

«100 Н О В О Е П Р О Ш Л О Е • T H E N E W PA S T • № 1 2 0 1 6 УДК 930 Социальная память и образы прошлого1 В.А. Шнирельман Аннотация. Проблема социальной памяти неизбежно выходит на передний план в связи с демократизацией и культурным плюрализмом,...»

«Вопросы духовной культуры – КУЛЬТУРОЛОГИЯ 61 Проноза А.В. УДК 130.2:378 ОРИЕНТАЛИЗМ В МУЗЫКАЛЬНОМ ТВОРЧЕСТВЕ М.И. ГЛИНКИ Развитие ориентализма в русской классической музыке было не единовременным актом, а постепенно развивающимся процессом. В свой первоначальный период, ориентализм проявился, в заимствованиях из Ви...»

«СТРАННИК В РУССКОЙ ЛИНГВОКУЛЬТУРЕ: ЦЕННОСТЬ, КОНЦЕПТ, ОБРАЗ? В.А. Маслова Кафедра общего и русского языкознания Витебский государственный университет Московский пр., 33 Витебск, Беларусь, 210015 Темой статьи является анализ трех сущностей — ценность, концепт и образ, которые при работе с о...»

«Образцовые и народные коллективы 1. НАРОДНЫЙ АНСАМБЛЬ ПЕСНИ И ТАНЦА "КРЫНІЦЫ" ГУК Ошмянский районный центр культуры Год создания 1972 г. Год присвоения звания 1979 г. Хормейстер – Чаплинская Ольга Францевна Хоровую и хореографическую группу коллектива ансамбля составляют более 30 человек. В основе р...»

«ВНУТРЕННИЙ ПРЕДИКТОР СССР РАЗГЕРМЕТИЗАЦИЯ Том 1, гл. 1, 2. _ Самые первые рабочие материалы 1987 — 1990 годов, из которых была развёрнута книга “Мёртвая вода”, а потом — и вся Концепция общественной безопасности Санкт-Петербург 2007 г. Страница, зарезервированная для выходных типографских данных © Публикуемые материалы яв...»

«1 Эмоции в разных культурах Я включил в эту книгу все, что узнал об эмоциях за последние сорок лет и что, по моему убеждению, может помочь человеку улучшить его эмоциональную жизнь. Бульшая часть написанного мной — но не все — подкрепля...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Образовательная программа "Культура речи" (далее Программа) составлена на основе примерной программы (ст. 28 Закона РФ "Об образовании") Л.Г.Смирновой "Культура русской речи" в количестве 35 ча...»

«Список экспонируемой литературы к выставке "Изучая язык, познаем культуру страны."1. 166 биографий знаменитых композиторов / сост. : Л. В. Михеева. Санкт-Петербург : Композитор, 2000. 208 с. : ил.2. Bordwell, D. Film art an introduction / D. Bordwell, K. Thompson. [S. l.] : University of Wisconsin, 1990. 425...»

«Министерство физической культуры, спорта и молодежной политики Свердловской области Государственное автономное образовательное учреждение Среднего профессионального образования Свердловской области "Училище олимпийского резерва № 1 (колледж)"РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕНО: на заседании...»

«ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт филологии, журналистики и межкультурной коммуникации Южно-Российские научные чтения – 2017: Язык как система и деятельность – 6 Информационное письмо № 1 Уважаемые коллеги! В рамках ежегодных Южн...»

«"Культура руссКая всегда едина и лишь испытывается на разрыв." Немецкий философ-экзистенциалист Мартин Хайдеггер писал, что человек "брошен в собственную открытость". Очевидно, эта мысль более всего спра...»

«2016 ВЕСТНИК САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОГО УНИВЕРСИТЕТА Сер. 17 Вып. 1 КУЛЬТУРОЛОГИЯ П. А. Комаровская К ВОПРОСУ О НОВЫХ ЯВЛЕНИЯХ В КИТАЙСКОМ ХУДОЖЕСТВЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ В ХХ в. В начале ХХ в. Китай оказывается вовлече...»

«АВТОРСКИЙ МЕТОД ОЦЕНКИ КУЛЬТУРНЫХ ЦЕННОСТЕЙ МЕТОД ЖАРОВА® 1. Основные принципы, используемые при расчете стоимости культурных ценностей.1 2. Общий вид формулы расчета стоимости 2.1. Первоначальная стоимость культурной ценности 2.2. Полная первоначальная стоимость 2.3. Денежн...»

«87.66 я 73 № 5485 К 906 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ "ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ" Инженерно-технологическа...»

«Глянцевый журнал как жанр современной массовой культуры. Слепцова А., Ромах О.В. – Тамбовский государственный университет им.Г.Р. Державина Аннотация: В статье рассмотрен комплекс вопросов, касающихся ф...»

«РАЗДЕЛ 3. СОЦИАЛЬНАЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ УДК 008 МАЛЫШЕВ В.С., ГЕРАЩЕНКО Л.Л. СОЦИОКУЛЬТУРНОЕ ПРОГНОЗИРОВАНИЕ В СИСТЕМЕ КООРДИНАТ ФИЛОСОФИИ И ИСКУССТВОВЕДЕНИЯ Малышев Владимир Сергеевич, доктор искусствоведения, ВГИК Геращенко Лариса Леонидовна, доктор философских наук. ВГИК А...»

«Грищенко А.И., Николина Н.А. Экспрессивные этнонимы как приметы языка вражды // Язык вражды и язык согласия в социокультурном контексте современности: Коллективная монография / Отв. ред. И.Т. Вепрева, Н.А. Купина, О.А. Михайлова. — Труды...»

«Автор: Валерий Николаевич Орлов Вредители зерновых колосовых культур, Москва, 2010 г. Содержание Вредители зерновых колосовых культур Тля злаковая обыкновенная Большая злаковая тля Ячменная тля Черёмухово-злаковая тля Вредная ч...»

«Деятельность по лицензированию во всем мире Уникальная среда с культурой инноваций Исследование, разработка и инновации — главные приоритеты компа­ нии Davy Process Technology. Мы убежд...»

«Министерство культуры Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Северо-Кавказский госуд...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.