WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«УДК 159.972-052.63 DOI: 10.17748/2075-9908.2015.7.3.179-783 ВАСИЛЬЕВА Любовь Николаевна, VASIL`EVA Luibov Nikolaevna, кандидат психологических ...»

ISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. Toм 7 №3, 2015

Historical and social educational ideas Tom 7 #3, 2015

УДК 159.972-052.63 DOI: 10.17748/2075-9908.2015.7.3.179-783

ВАСИЛЬЕВА Любовь Николаевна, VASIL`EVA Luibov Nikolaevna,

кандидат психологических наук, доцент Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor

ЩЕПЕТКОВА София Сергеевна, SHCHEPETKOVA Sophia Sergeevna, студентка магистратуры Postgraduate

О СУИЦИДАЛЬНОМ РИСКЕ У СТУДЕНТОВ- ABOUT SUICIDAL RISKS OF MEDICAL

МЕДИКОВ STUDENTS

В статье изложены теоретические положения, кото- The article presents theoretical statements which were рые легли в основу эмпирического исследования used as a basis for the empirical research of suicidal risks.

риска суицида. Представлены результаты изучения The article focuses on the results of the research of suicidсуицидального риска у студентов-медиков на разных al risks among medical students at different stages of their стадиях обучения в вузе (на разных этапах профес- education (and different stages of their professionalism).

сионализации). По методике А.Г. Шмелева «Опросник «The Inquiry of Suicidal Risk» by A.G. Shmeliov has shown суицидального риска» выявлено достоверно значи- significant differences between the groups on the following мое различие в выраженности риска суицида как по diagnostic subscales: «demonstrativeness», «affectivity», суммарному показателю, так и по отдельным суб- «uniqueness», «ineptitude», «social pessimism», «time шкальным диагностическим концептам: «демонстра- perspective», «anti-suicidal factor». The article presents a тивность», «аффективность», «уникальность», «несо- comparative analysis of suicidal risk rates among students стоятельность», «социальный пессимизм», «времен- of stomatological, therapeutic and pediatric departments.



ная перспектива», «антисуицидальный фактор». Проведен сравнительный анализ уровня суицидальных наклонностей студентов-медиков стоматологического, лечебного и педиатрического факультетов.

Ключевые слова: суицид; суицидальный риск; параKey words: suicide; suicidal risk; para-suicidal behavior;

суицидальное поведение; суицидальные мысли;

suicidal thoughts; diagnostic subscales.

субшкальные диагностические концепты.

По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в мире ежегодно совершается около 1 100 000 самоубийств, а количество суицидальных попыток регистрируется в 10–20 раз больше. В России, по данным ВОЗ, в 2013–2014 гг. на 100 тыс. жителей приходится 19,5 случаев самоубийств [1]. Кроме того, большинство исследователей отмечают тенденцию к «омоложению» суицидального поведения. Наибольший суицидальный «пик» отмечается в возрасте 15–25 лет [2]. Учитывая реювенацию суицидов, актуальным является исследование суицидального риска и психологических особенностей у лиц молодого возраста.

Изучение суицидального поведения сводится преимущественно к анализу самоубийств и суицидальных попыток. Для разработки профилактических мероприятий необходимо начинать с анализа показателей выраженности суицидального риска, наклонностей к суициду (мыслей, угроз, имитаций, демонстрации суицидальных намерений). Такой подход позволяет более детально и на ранних стадиях выявлять группы риска по спектру психологических характеристик в условиях социально-психологической дезадаптации.

Основу исследования составили следующие теоретические положения:

1. Суицидом (самоубийством) (от лат. sui caedere – убивать себя) называется всякий случай смерти, который непосредственно или опосредованно является результатом положительного или отрицательного поступка, совершенного самим пострадавшим, если этот последний знал об ожидавших его результатах [3].

2. Под суицидальным риском понимается готовность совершить акт суицида, вероятность совершения человеком попытки самоубийства [4].

3. Парасуицидальное поведение – это вид аутоагрессивного поведения, включающий в себя парасуицид (попытки самоубийства с целью изменить ситуацию), парасуицидальные поступки (фиксацию на теме смерти, самоубийства, навязчивые мысли о самоубийстве, парасуицидальные попытки), иными словами – действия, которые совершаются с целью вывода себя из состояния бесчувствия путем испытания аффективно-шоковых переживаний, а также пассивные суицидальные мысли, то есть фантазии о своей смерти, но не о самоубийстве как таковом [4].

4. Суицидальные мысли представляют когнитивный аспект суицидальной установки, связаны с начальным этапом суицидального процесса и относятся к факторам риска самоубийства. Поскольку суицидальные мысли связаны с начальным этапом суицидального процесса, они требуют особого внимания. Из десяти человек, которые совершили самоубийство, девять человек предварительно сообщали о своем намерении [4].

–  –  –

Цель исследования – изучение уровня суицидального риска у студентов медицинского вуза на разных стадиях профессионального обучения.

Описание выборки.

В исследовании принимали участие 202 студента Ярославского государственного медицинского университета (43 – мужского и 159 – женского пола) в возрасте от 18 до 26 лет, из них студентов 1-го курса – 92 чел. (средний возраст 18,1 года); 5-го курса – 60 чел. (средний возраст

– 21,8 года); 6-го курса – 50 чел. (средний возраст – 22,8 года). Средний возраст всех респондентов – 20,9 года.

Методический комплекс.

Для изучения уровня суицидальных наклонностей использовалась методика «Опросник суицидального риска» [5], представляющая собой тест из 24 вопросов, на которые испытуемый дает либо утвердительный, либо отрицательный ответ. Оценка выраженности суицидального риска происходит по суммарному показателю и по отдельным субшкальным диагностическим концептам (факторам) суицидального риска: «демонстративность» (Д), «аффективность» (А), «уникальность» (У), «несостоятельность» (Н), «социальный пессимизм» (СП), «слом культурных барьеров» (СКБ), «максимализм» (М), «временная перспектива» (ВП), «антисуицидальный фактор» (АФ). Для обработки полученный данных использовался электронный пакет SPSS 19.00 в рамках пробного периода с применением дескриптивной статистики, непараметрических критериев различий Манна-Уитни (U) и Краскела-Уолесса (H).

Результаты и их интерпретация.

Наиболее выраженным субшкальным диагностическим концептом суицидального риска у студентов всех курсов является «антисуицидальный фактор» (АФ у 1-го курса – 68%, у 5-го – 56%, у 6-го – 64%), который снижает глобальный суицидальный риск, то есть у студентовмедиков сформировано чувство ответственности за близких, чувство долга. Им свойственно представление об антиэстетичности суицида, характерна боязнь боли и физических страданий.

При сравнении обнаружены достоверно значимые различия в выраженности суммарного показателя суицидального риска у респондентов в возрасте до 20 лет (m=16,98) и в возрасте 20 и более лет (m=14,51) (U=3651,5 при p=0,001), во-первых, а также у студентов 1-го курса в возрасте до 20 лет (m=16,98) и студентов 5-го курса в возрасте 20 и более (m=13,65) (U=1687,5 при p=0,001), во-вторых. При этом достоверно значимых различий в выраженности суммарного показателя суицидального риска у студентов 1-го курса в возрасте до 20 лет (m=16,98) и студентов 6-го курса в возрасте 20 и более (m=15,34) не выявлено (U=1703,5 при p=0,054).

Следует отметить, что значимой достоверной разницы в выраженности степени суицидального риска (суммарного показателя и показателей субшкальных диагностических концептов) у студентов 6-го и 5-го курсов, 6-го и 1-го курсов, а также между женской и мужской выборкой не выявлено.

В результате сравнительного анализа обнаружены достоверно значимые различия в выраженности суммарного показателя суицидального риска у студентов 1-го (m=16,90) и 5-го (m=13,65) курсов (U=1854,5 при p=0,001), в том числе отдельных субшкальных диагностических концептов: «демонстративность» (U=2103,0 при p=0,010), «аффективность» (U=2163,5 при p=0,022), «несостоятельность» (U=1874,0 при p=0,001), «уникальность» (U=2199,0 при p=0,028), «социальный пессимизм» (U=1809,0 при p=0,001), «временная перспектива» (U=2021,0 при p=0,004). При этом степень выраженности указанных показателей у студентов 1-го курса достоверно значимо выше, чем у студентов 5-го курса.





Таким образом, первокурсникам свойственно желание привлечь внимание окружающих к своим несчастьям, стремление добиться сочувствия и понимания (Д); доминирование эмоций над эмоциональным контролем в оценке ситуации, готовность реагировать на психотравмирующую ситуацию непосредственно, эмоционально; как крайний вариант – блокада интеллекта (А). Их отличает отрицательная концепция собственной личности (представление о своей несостоятельности, некомпетентности, ненужности, «выключенности» из мира) (Н). Самих себя, свою собственную жизнь они воспринимают как явление исключительное, не похожее на другие, при этом умение использовать свой и чужой жизненный опыт сформировано недостаточно (У). Студенты 1-го курса не способны к конструктивному планированию из-за сильной погруженности в настоящую (текущую) ситуацию и чувства ее неразрешимости, переходящего в глобальный страх неудач и поражений в будущем (ВП). Для них характерно восприятие мира как враждебного, не соответствующего представлениям о нормальных или удовлетворительных для человека отношениях с окружением. Социальный пессимизм тесно связан с экстрапунитивISSN 2075-9908 Историческая и социально-образовательная мысль. Toм 7 №3, 2015 Historical and social educational ideas Tom 7 #3, 2015 ным стилем каузальной атрибуции. Экстрапунитивность определяется по формуле внутреннего монолога «Вы все недостойны меня» (СП).

На первый взгляд, объяснение этому можно было бы найти в возрастной разнице между первокурсниками (большинство студентов 1-го курса в возрасте до 20 лет) и пятикурсниками (возраст 20 лет и более). Но тогда остается необъяснимым тот факт, что не выявлено различия в уровне суицидального риска (суммарного показателя) между студентами 1-го и 6-го курсов, ведь возрастные различия между этими двумя группами очевидны, а возраст респондентов 5-го и 6-го курсов вполне сопоставим. Так, средний возраст испытуемых 5-го курса составил 21,8 года, а 6-го – 22,8 года, при этом в отличие от первокурсников вся выборка пятикурсников и шестикурсников – в возрасте 20 и более лет. На наш взгляд, следует обратить внимание на то, что студенты 1-го курса и 5-го курса находятся на разных стадиях цикла профессионализации специалистов врачебной деятельности, каждая из которых имеет свои особенности. Так, по данным А.Д. Доники [6], первая стадия профессионализации, на которой находятся первокурсники, имеет такие специфические особенности, как необходимость адаптации к изменившимся условиям обучения, коллективу, новой социальной ситуации (микро- и макросреды). На этом этапе возможны ролевые конфликты в коллективе и семье, формирование реальных представлений о профессии (разочарование, осмысление), формирование новой системы ценностей, то есть все то, что является факторами социально-профессиональной дезадаптации. Стадия профессионального цикла, в которую включены студенты-пятикурсники, отличается полной адаптацией к процессу обучения в высшем учебном заведении, накоплением первоначальных профессиональных знаний, умений, формированием профессиональных и социальных компетенций. На этой стадии факторов социально-профессиональной дезадаптации значительно меньше, и проявляются они в основном в форме низкой успеваемости. Вероятно, в этом можно отчасти найти объяснение различию в выраженности суммарного показателя суицидального риска у студентов 1-го и 5-го курсов.

Выявлено, что степень выраженности субшкального диагностического концепта суицидального риска «антисуицидальный фактор» у студентов 1-го (m=1,35) достоверно значимо выше, чем у студентов 5-го (m=1,13) курса (U=2274,0 при p=0,043). Возможно, это объясняется тем, что, несмотря на большую выраженность суицидального риска у первокурсников в целом и по отдельным диагностическим факторам («демонстративность», «аффективность», «уникальность», «несостоятельность», «социальный пессимизм» и «временная перспектива»), непосредственно фактов суицида (или попыток) у этой группы респондентов не было. Таким образом, выступая неким противовесом, «антисуицидальный фактор» значительно снижает глобальный риск самоубийства. Это позволяет сделать вывод о том, что относительно высокий риск суицида не приведет к самоубийству у большинства респондентов-первокурсников, так как фактор, препятствующий этому, у них выражен также весьма значительно.

Сравнительный анализ показателей суицидального риска у студентов разных факультетов на начальном этапе обучения в медицинском вузе позволил выявить следующие особенности. Обнаружены достоверно значимые различия в выраженности суммарного показателя суицидального риска (ОСР) студентов 1-го курса стоматологического (m=20,0), лечебного (m=12,9), и педиатрического (m=16,7) факультетов (Н=18,4 р=0,0001). Выявлена разница в степени выраженности суммарного показателя суицидального риска (U=40,5 при p=0,0001) и субшкальных диагностических концептов: «аффективность» (U=275,0 при p=0,027), «уникальность» (U=281,5 при p=0,015), «несостоятельность» (U=279,5 при p=0,016), «социальный пессимизм» (U=267,5 при p=0,040), «максимализм» (U=262,5 при p=0,044) и «временная перспектива» (U=325,5 при p=0,0001) – у студентов-стоматологов уровень ОСР достоверно значимо выше, чем у студентов-первокурсников лечебного факультета.

При сравнении показателей суицидальных наклонностей (суммарного и субшкальных) у студентов 1-го курса стоматологического и педиатрического факультетов обнаружены следующие достоверно значимые различия: суммарный показатель ОСР (U=398,5 при p=0,009) и показатели таких субшкальных диагностических концептов как «демонстративность» (U=264,5 при p=0,05), «уникальность» (U=935,5 при p=0,008) и «временная перспектива» (U=876,5 при p=0,041) выше у первокурсников-стоматологов, чем у первокурсников-педиатров.

Полученные результаты, с одной стороны, сопоставимы с данными других исследователей, в частности И.Г. Малкиной-Пых (со ссылкой на зарубежных авторов Каштана, Сэдока).

По статистике у врачей-стоматологов зарегистрирован самый высокий рейтинг по случаям самоубийств, что в 2,5 раза больше, чем в среднем среди населения в США. Каждый год число самоубийств эквивалентно годичному выпуску стоматологического факультета численностью около 100 человек. Стоматологи к тому же болеют в 2,5 раза больше невротическими расстройствами пограничного уровня, чем врачи других профессий. Они объясняют высокий риск суицида у врачей этой специальности тем, что личность врача-стоматолога предрасположена к

- 181 Образование и педагогические науки Education and Pedagogical Sciences депрессии, алкоголизму и наркомании [7]. С другой стороны, возникают, как минимум, два вопроса: почему различия в степени выраженности суицидального риска обнаруживаются на столь ранней стадии профессионализации, на которой приобретаются лишь теоретические знания; и может быть, существует обратная зависимость: выбор врачебной специальности определяется личностными особенностями человека? В любом случае, необходимо обратить внимание на эту категорию первокурсников – студентов стоматологического факультета с повышенной предрасположенностью к суициду для предупреждения реальных его попыток [8].

Анализируя полученные результаты, для данной выборки можно сделать следующие выводы:

1. Уровень суицидального риска по суммарному показателю и отдельным субшкальным диагностическим концептам («демонстративность», «аффективность», «уникальность», «несостоятельность», «социальный пессимизм», «временная перспектива») значимо достоверно выше у студентов 1-го курса, чем у пятикурсников.

2. Степень выраженности риска суицида (его суммарный показатель и показатели субшкальных факторов: «демонстративность», «аффективность», «уникальность», «несостоятельность», «социальный пессимизм», «временная перспектива») значимо достоверно выше у первокурсников стоматологического факультета, чем у респондентов 1-го курса лечебного и педиатрического факультетов.

3. Выраженность суицидального риска отличается у студентов разных возрастных групп: респонденты в возрасте до 20 лет имеют более высокий уровень суицидального риска, чем испытуемые в возрасте 20 лет и старше.

4. Антисуицидальный фактор наиболее выражен у той группы студентов, которая имеет более высокий уровень суммарного показателя суицидального риска, то есть у респондентов 1-го курса, в частности у первокурсников-стоматологов.

5. В целом, изучение количественных показателей уровня суицидального риска помогает объективизировать степень вероятности совершения аутодеструктивных действий у лиц молодого возраста.

6. Усилия педагогов (в том числе кураторов, в отдельных случаях психологов) необходимо направлять на формирование у студентов-медиков: положительной концепции собственной личности и окружающего мира, интернального локуса контроля, эмоциональной пластичности, адекватной самооценки, правильных ценностных установок; умения использовать свой и чужой жизненный опыт, понимания ответственности за свою и чужую жизни, чувства долга; представлений об антиэстетичности самоубийства.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЕ ССЫЛКИ

Гилинский Я.Ю. Основные тенденции динамики самоубийства в России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.Narcom.ru/ideas/socio/28/htm. – Название с титульного экрана.

Вагин Ю.Р. Авитальная активность. – Пермь, 2001. – 292 с.

2.

Дюркгейм Э. Самоубийство: Социологический этюд / пер. с фр. с сокр.; под ред. В.А. Базарова. – М.: Мысль, 3.

1994.

Дубровская О.В. Психологические особенности учащихся и студентов подростково-юношеского возраста с 4.

наличием суицидальных мыслей в состоянии дезадаптации. Автореф.дис.... канд. психол. наук. – СПб., 2004. – 24 с.

Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. – СПб.: Речь, 2002. – 480 с. [Электронный ресурс] – Режим 5.

доступа: ttp://www.twirpx.com/file/335359. – Название с титульного экрана.

Доника А.Д. Профессиональный онтогенез: Медико-социологические и психолого-этические проблемы врачебной деятельности. – М.: Академия Естествознания, 2009. [Электронный ресурс] – Режим доступа:

http://www.monographies.ru/63. – Название с титульного экрана.

Малкина-Пых И.Г. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (Справочник практического психолога), 7.

2005. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://do.gendocs.ru/docs/index-186497.html. – Название с титульного экрана.

Васильева Л.Н. О риске суицида у студентов-медиков на начальном этапе обучения в вузе // Современные 8.

проблемы и перспективы развития образования: материалы II Международной научно-практической конференции (г. Донецк, 15-17 апреля 2013 г.) / Научный журнал «Аспект». – № 5 (Т.2). – Донецк: ООО «Цифровая типография», 2013. – С. 15–20.

–  –  –

1. Gilinski Y.U. Basic tendencies of suicidal dynamics in Russia [Osnovnye tendencii dinamiki samoubiistva v Rossii], available at: http://www.narcom.ru/ideas/socio/28.html (accessed 23 March 2015). (in Russ) Vagin U.R. Avital activity [Avital’naya aktivnost’]. Perm’, 2001. (in Russ) 2.

Durkheim E. Suicide: Sociological study. [Samoubiistvo: sociologicheskii etud]. Moskva: Mysl’- Thought, 1994. (in 3.

Russ)

4. Dubrovskaya O.V. Psychological qualities of teenage students with suicidal thoughts in the state of desadaptation [Psihologicheskie osobennosti uchaschihsya I studentov podrostkovo-unosheskogo vozrasta c nalichiem suicidal’nyh myslei v sostoyanii dezadaptazii]. Sankt- Peterburg, 2004 (in Russ) Shmeliov A.G. Psychological testing of personal qualities [Psihodiagnostika lichnostnyh chert]. SPb, Speech – Rech’, 5.

2005. Also available at: http://www.twirpx.com/file/335359 (accessed 21 March 2015) (in Russ)

6. Donika A.D. Professional ontogenesis: medical-sociological and psychological-ethical problems in medical activities [Professionalnyi ontogenez: medico-sotziologicheskie I psihologo-eticheskie problem vrachebnoi deyatel’nosti]. M, Academy of natural history – Academia Estestvoznaniya, 2009. Also available at http://www.monographies.ru/63 (accessed 23 March 2015) (in Russ) Malkina-Pyh I.G. Psychological help in critical situations (Practicing psychologist’s manual) [Psichologicheskaya 7.

pomosch’ v krisisnih situatsiyah (Spravochnik prakticheskogo psihologa)], 2005, available at http://do.gendocs.ru/docs/index-186497.html (accessed 3 March 2015) (in Russ)

8. Vasilieva L.N. About suicidal risks of medical students at the beginning of their education [O riske suicida u studentovmedikov na nachal’nom etape obucheniia v vuze]. Materialy II Mezhdunarodnoi nauchno-prakticheskoi konferencii “Sovremenniie problemy i perspektivy razvitiya obrazovaniya” (Donetsk, April 15-17 2013), science magazine “Aspect” [Nauchnyi zhurnal «Aspect»], no.5 t. 2, Donetsk, OOO «Digital printing house» - Tsifrovaya tipografiya, 2013, pp. 15-20. (in Russ).

Информация об авторе Information about the author

–  –  –

- 183 -



Похожие работы:

«II. О корневом единстве названий библейских святых гор В предыдущей главе было показано, что, согласно Библии, история человечества началась (и закончится) на Араратском нагорье, которое является как прародиной человечества, так и прародиной всех языков мира, или праязыка человечества, так как именно здесь обосновался Ной после п...»

«Ярославская областная универсальная научная библиотека имени Н. А. Некрасова Отдел прогнозирования и развития библиотечного дела ИЗ ИСТОРИИ БИБЛИОТЕК ЯРОСЛАВСКОГО КРАЯ: Ярославль ...»

«Шевченко Дарья Владимировна ЛЕНСОВЕТ ПЕТРОСОВЕТ XXI СОЗЫВА: ОБРАЗОВАНИЕ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, 1990-1993 ГГ. 07.00.02 "Отечественная история" Диссертация на соискание ученой степени кандидата исторических наук Научный руководитель: д. и. н., профессор М. Ф. Полынов Санкт-Петербург 2016 Содержание Введение... 3 Глава 1. Ленинград на...»

«Никонов В.А. Соединенные штаты Америки Журнал "Стратегия России", № 6, 2013 Окончание. Начало в № 3, 4, 5, 2013 НИКОНОВ Вячеслав Алексеевич – председатель Комитета по образованию Государственной Думы РФ, декан факультета государственного управления МГУ имени М.В. Ломоносова, председатель правления...»

«ІСТОРІОГРАФІЯ ТА ДЖЕРЕЛОЗНАВСТВО УДК 94:271.2(477.62) Yelena Shkribitko (Donetsk State University of Management) ON FORMATION OF CULTURAL HERITAGE OF DONBAS (THE CASE OF SVYATOGORSKIY MONASTERY) Purpose The paper evaluates and analyzes the hyp...»

«В.Н.ЧЕРЕПИЦА ГОРОД-КРЕПОСТЬ ГРОДНО В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ ГОРОД-КРЕПОСТЬ ГРОДНО В ГОДЫ ПЕРВОЙ МИРОВОЙ ВОЙНЫ: МЕРОПРИЯТИЯ ГРАЖДАНСКИХ И ВОЕННЫХ ВЛАСТЕЙ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ ОБОРОНОСПОСОБНОСТИ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Гродно 2...»

«Azrbaycan SSR Elmlr Akademiyas Redaksiya – nriyyat urasnn qrar il ap olunur Печатается по постановлению Редакционно-издательского Совета Академии наук Азербайджанской ССР АКАДЕМИЯ НАУК АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ССР ИНСТИТУТ ИСТОРИИ ИСКЕНДЕР БЕК ГАДЖИНСКИЙ ЖИЗНЬ ФАТАЛИ ХАНА КУБИНСКОГО ИЗДАТЕЛЬСТВО АКАД...»

«К Э Т Р И Н П РА Й С ВИТАМАНИЯ ИС ТОРИ Я Н А Ш Е Й ОД Е РЖ И МОС Т И ВИ ТА М И Н А М И Перевод с английского Елены Погосян, Константина Логинова ~ Москва "Манн, Иванов и Фербер" УДК 641.18 ББК 28.072 П68 Нау ч н ы й р е д а к т ор Надежда Никольская Издано с разрешения Catherine Price c/o William Morris Endeavor Entertainment, LLC...»

«Александр Павлович Лопухин Толковая Библия. Ветхий Завет. Книга Иисуса Навина. ИСТОРИЧЕСКИЕ КНИГИ По принятому в греко-славянской и латинской библиях делению ветхозаветных книг по содержанию, историче...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.