WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ». Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы ...»

Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ

ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».

Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки

современного инженера».

К ПРОБЛЕМЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ИСТОРИИ НА ОЧНО-ЗАОЧНОМ

ОТДЕЛЕНИИ В СВЕТЕ НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

Ильина М.С.

кафедра «История и политология»

МГТУ «МАМИ»

muzeychik@yandex.ru Студенты, обучающиеся на очно-заочном отделении, отличаются от основного контингента дневного отделения, что создает свои особенности работы с ними. С одной стороны, на очно-заочном отделении велик процент взрослых людей, прошедших армию, имеющих определённый опыт и собственную жизненную и гражданскую позицию. В большинстве они учатся целенаправленно и настроены на серьёзную работу. С другой стороны, это люди занятые, у них нет возможности собраться и выполнить групповое задание. В настоящее время проблемой стала даже посещаемость занятий. В связи с кризисом работодатели ужесточают дисциплину, сотрудников не отпускают даже в учебные отпуска в период сессии. Нормой стали опоздания на пол-пары, и вряд ли можно видеть в этом вину студентов. Поэтому работа с вечерниками строится только путём выполнения индивидуальных заданий. Занятия строятся по принципу коллоквиума, материалы для сообщений студенты ищут самостоятельно в библиотеках и Сети.



Рейтинговая система на вечернем отделении не просто приучает к систематической работе в течение семестра, в некоторых случаях она облегчает жизнь студенту, давая возможность заработать зачёт автоматом и освободить время для подготовки к сдаче профилирующих дисциплин.

Как и студенты дневного отделения, вечерники имеют разную подготовку по истории, у многих её практически нет. К тому же с момента окончания школы до начала обучения в МАМИ нередко проходит несколько лет, за это время школьные знания оказываются забыты. Однако же, за 5 лет работы автора в МАМИ вопрос «Зачем нам изучать историю» на очно-заочном отделении не возник ни разу, занятия находят живой отклик.

В ходе подготовки доклада студентам МАМИ, уже окончившим курс Отечественной истории, было предложено анонимно ответить на вопрос «Нравились ли вам занятия, и если да, то чем именно»? Среди ответов оказались, в частности, мнения:

«На занятиях по истории можно отдохнуть от технических предметов и одновременно узнать что-то интересное»; «В армии пристрастился читать книги по истории, теперь интересно», «Никогда не слышал, чтобы так необычно рассказывали о привычных нам вещах» (последняя реплика была услышана после лекции по культурологии).

Поскольку занятия по гуманитарным дисциплинам в техническом вузе носят развивающий характер, актуальным становится вопрос, как сделать изучаемый предмет близким для студентов, найти его связь с сегодняшней жизнью.

Например, в ходе занятий приходится постоянно сталкиваться с резко отрицательным отношением к истории советского периода, вплоть до огульных обвинений советских людей в жестокости и ограниченности. Многие исследователи отмечают российскую веру в «светлое будущее» и «тёмное прошлое»; стремление к «поиску врага». Весь советский период дореволюционная история представлялась «тёмным прошлым», в 1990-е гг. ситуация переменилась зеркально: начали идеализировать царскую Россию и изучать «тёмное прошлое», засекреченное советскими историками [Каменский, 2005: 45-57]. Поэтому важной задачей в ходе семинарских занятий становится преодоление этого предвзятого отношения к недавнему прошлому, самостоятельный анализ фактов. При изучении любого явления в истории студентам предлагается найти положительные и отрицательные стороны, при изучении советской

МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ

«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И

ПОДГОТОВКА КАДРОВ»

Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ

ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».

Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера».

истории это необходимо. Информация о политических репрессиях эпохи Сталина доступна студентам, эта тема не замалчивается, однако вопрос, с которого следует начать семинарское занятие: «Что в это время сделано хорошего?» Первое, что хотелось бы донести до сведения наших студентов - история российской автомобильной промышленности восходит к советскому периоду, большинство заводов заложено в 1930е годы. Сравнение современного и советского общества проводится на примерах, близких каждому: медицинское обслуживание, пенсии по старости, обеспеченность населения работой через распределение. Хорошо сравнить положение детей и молодёжи:

доступность детских садов, бесплатное образование вплоть до высшего, вовлеченность в общественную работу, пионерскую и комсомольскую организации. Автор не идеализирует советское прошлое, не отрицает ни перегибов, ни определённой доле формальности в общественной работе советского периода; важен сам факт организованной воспитательной работы и общественного контроля, который отсутствует в настоящее время. Говоря о воспитании, уместно задать молодым людям вопрос: «Какие примеры поведения показывали детям советские мультфильмы?» Вопрос вызывает неизменный смех, однако после небольшого размышления студенты приходят к выводам об уроках честности, доброты, взаимопомощи и других положительных качеств, которые вряд ли можно взять из современного искусства.

Закономерным итогом работы за год оказывается последнее занятие, на котором обсуждают современное положение России и перспективы её развития. Опыт 1990-х годов показал, что полное отсутствие какого-либо контроля и планирования ведёт к полному разрушению и спекуляциям, бесправию населения и обогащению криминальных деятелей, что для развития государства необходимо планирование экономики, не «спущенный сверху» план, оторванный от реальности, а некая стратегия развития и контроль со стороны государства. К этому выводу студенты приходят сами на последнем занятии.

Последнее занятие, как правило, перетекает в беседу о гражданской позиции. Студенты, как правило, не питают иллюзий относительно демократии и своей возможности влиять на ситуацию в стране, однако даже вчерашние школьники уверены, что проявлять гражданскую позицию, например, путем участия в выборах – необходимо.

Среди современных достижений исторической наук

и – изучение микроистории (краеведение) и устной истории (проявление личной исторической памяти людей) [Каменский, 2005: 45-57]. Практически на каждом занятии по истории находится место элементам краеведения. Если в группе присутствуют иногородние, напрашивается вопрос о Великой Отечественной войне на территории их родного города, можно спросить о памятниках на территории Москвы и Московской области. Если речь идёт о Екатерине Второй – уместен разговор о благоустройстве Москвы в конце XVIII века, поскольку многими введениями того времени мы пользуемся до сих пор. Говоря о реформах II половины XIX века, следует вспомнить о московских предпринимателях, их служении России, и предложить сравнить их отношение с деятельностью современных предпринимателей. В последнем семестре, осенью 2011 года, занятия, посвященные средневековой Руси неожиданно вылились в разговор о гендерных проблемах, в частности, о равенстве полов (в группе большинство составляли девушки, которых глубоко затронула тема положения женщин в Средневековье и сейчас).

Поскольку советская история – недавнее прошлое, у студентов есть возможность общаться с теми, кто родился и жил в ту эпоху, на занятиях возможен вопрос, что рассказывали родители или дедушки-бабушки про то или иное время. К сожалению, ответ редко бывает удовлетворительным. Современный ли ритм жизни не оставляет времени для пересказа семейных преданий или индивидуализм затрудняет общение, однако факт

МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ

«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И

ПОДГОТОВКА КАДРОВ»





Секция 14 «РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ

ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ».

Круглый стол № 4 «Проблемы и перспективы социогуманитарной подготовки современного инженера».

остаётся фактом: семейные связи нарушены, говорить с детьми о своем прошлом не принято.

Если сравнить советское общество с современным не так уж трудно, то не в пример сложнее провести параллели между современной жизнью и жизнью Древней Руси.

Казалось бы, что общего у юношей и девушек, сидящих в аудитории с древними славянами? Многие из них не общаются даже с собственными бабушками, как им доказать, что понятие «национальные корни» – не только красивая фраза? Можно, например, вспомнить мнение В. Ключевского, что славяне, жившие в суровых условиях, были вынуждены в кратчайшие сроки выполнять огромный объём земледельческих работ, что сформировало одну из черт русского национального характера: долго раскачиваться, а затем делать дело в порядке аврала [Ключевский, 1990: 60]; скажем, получить задание в сентябре, а выполнять в ночь накануне экзамена.

Наиболее важной частью семинарских занятий следует считать развитие навыков устной речи, умения аргументировано доказывать свою точку зрения. Как показали наблюдения за студентами, традиционный опрос на семинаре часто выливается в цитирование учебного пособия, иногда даже в простое чтение вслух. При этом некоторые студенты настолько «привязываются» к тексту учебника, что, забыв одно какую либо фразу, оказываются в полном замешательстве. Они не в состоянии отвечать дальше и даже не могут ответить на наводящие вопросы преподавателя. Другая крайность – студент в ответ на вопрос называет ключевые слова без связи, что приемлемо для компьютерного тестирования, но не для устного ответа. Неоценимым подспорьем в этом случае оказываются спорные вопросы, требующие приведения примеров. Выбор примеров остаётся за студентом, принимаются любые аргументы, если они сформулированы грамотно.

Кроме того, остро стоит вопрос культуры речи. Студенты, особенно молодые, склонны употреблять в ответах сленговые выражения, был даже случай употребления бранных слов. Поэтому главное требование, которое предъявляется на семинарском занятии – ответ своими словами, пусть небольшой, но такой, чтобы приятно было слушать.

Таким образом, в ходе семинарских занятий формируется культура обсуждения, совершенствуются навыки общения, необходимые в любой профессии. В ходе дискуссии прививается умение видеть проблему с разных, иногда неожиданных сторон, расширяется кругозор студентов. Кроме того, правильно организованная дискуссия прививает уважение к чужой точке зрения, что является вкладом в воспитание толерантности.

Литература

1. Вяземский, Е.Е, Стерлова, О.Ю. Теория и методика преподавания истории. – М, Владос, 2003.

2. Каменский, А.Б. Некоторые современные проблемы преподавания истории в вузе.//РГГУ-вузам России. Преподавание истории студентам неисторических специальностей. Современный педагогический опыт. – М, 2005, стр. 45 – 57.

3. Ключевский, В.О. Этнографические следствия русской колонизации Верхнего Поволжья. Влияние природы Верхнего Поволжья на народное хозяйство Великороссии и на племенной характер великоросса//Исторические портреты М, 1990. стр.

МАТЕРИАЛЫ 77-Й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ААИ

«АВТОМОБИЛЕ- И ТРАКТОРОСТРОЕНИЕ В РОССИИ: ПРИОРИТЕТЫ РАЗВИТИЯ И

ПОДГОТОВКА КАДРОВ»



Похожие работы:

«МЕЖДУНАРОДНАЯ АССОЦИАЦИЯ "СВЕТ БУДДЫ" (BUDDHA'S LIGHT INTERNATIONAL ASSOCIATION) САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ОБЩЕСТВО "ФО ГУАН" ("СВЕТ БУДДЫ") Цзун-ми ЧАНЬСКИЕ ИСТИНЫ Перевод с китайского, предисловие и комментарий Е. А. Торчинова и К. Ю. Солонина Санкт-Петербург Чаньские истины /Пер. с китайского...»

«С. Ф. БИСКЗ ЧЕТВЕРТИЧНЬIЕ ОТЛОЖЕНИЯ КРАЙНЕГО СЕВЕРО-ВОСТОКА СССР АКАД ЕМИЯ НАУК СССР СИБИРСI\ОЕ ОТДЕЛЕНИЕ ТРУДЫ ИНСТИТУТА ГЕОЛОГИИ И Г Е О Ф ИЗИКИ Выпуск 383 С. Ф. БИСНЭ ЧЕ·ТВЕРТИЧНЫЕ ОТЛОЖЕНИЯ :КРАЙНЕГО СЕВЕРО-БОСТОНА СССР Ответственный кс АН СССР В. Н....»

«ОЖОГОВЫЙ ЦЕНТР ГОРОДСКОЙ КЛИНИЧЕСКОЙ БОЛЬНИЦЫ ИМЕНИ Ф.И.ИНОЗЕМЦЕВА Москва, ул.Фортунатовская, д.1. История ожогового центра берёт своё начало с конца 40-х годов прошлого столетия, когда в Центральном научно-исследовательском институте гематологии...»

«О.С. Троицкая-Миркович СЕМЕЙНЫЕ ПОРТРЕТЫ ИЗ УСАДЬБЫ УЧАСТНИКА БОРОДИНСКОГО СРАЖЕНИЯ А.Я. МИРКОВИЧА В НИКОЛО-ЖУПАНИ В селе Николо-Жупань Одоевского района Тульской области находится старинная русская усадьба, которая вошла в ис...»

«“Телескоп”: наблюдения за повседневной жизнью петербуржцев № 1, 2002 Глобальное и локальное как контексты и как контрасты Валерий Голофаст Социологический институт РАН Глобализация означает, как обратил внимание Гора...»

«BY9900010 6. ВЫЯВЛЕНИЕ, СПАСЕНИЕ И СОХРАНЕНИЕ ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РАЙОНАХ, ПОСТРАДАВШИХ ОТ АВАРИИ НА ЧАЭС 6. ВЫЯВЛЕНИЕ, СПАСЕНИЕ И СОХРАНЕНИЕ ИСТОРИКОКУЛЬТУРНОГО НАСЛЕДИЯ В РАЙОНАХ, ПОСТРАДАВШИХ ОТ АВАРИИ НА ЧЕРНОБЫЛЬСКОЙ АЭС Головная организ...»

«Антон ПЛАТОВ Введение к книге "Сакральная символика Нордов" ВВЕДЕНИЕ Пути наших предков Сакральная символика любого этноса – это сложнейший культурный феномен, отражающий не только религиозные и магические представления данного народа, но и его исторический путь, его социальную и духовную жизнь,...»

«3 Миллер Г. Ф. История Сибири. Т. 1. № 33. 4 Там же. № 54. 5 Русская историческая библиотека, издаваемая Археографическою коммиссиею (РИБ). СПб., 1875. Т.2. № 50. 6 Миллер Г.Ф. История Сибири. Т.1. № 40; Т. 2. № 20. 7 Там же. Т.1. № 41; Миллер Г. Ф. История Сибири: в 2 т. Т. 2. М.; J 1, 1941. № 21. 8 Миллер Г. Ф. История Сибири: в 2...»








 
2017 www.ne.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.