WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по биологии для 8 класса соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по ...»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии для 8 класса соответствует федеральному

компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен

решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии

образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об

утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного

общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).

Рабочая программа составлена на основании авторской учебной программы: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. 8 класс. Человек и его здоровье.//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: ВентанаГраф, 2010. – с. 64-72.

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;

2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;

проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;



4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;

оценки последствий своей деятельности по отношению собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.

Задачи курса «Человек и его здоровье»

обучения: создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентностей:

1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартами биологического образования через систему из 70 уроков;

2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности через лабораторные и практические работы и систему домашних заданий;

3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через систему разнообразных заданий.

развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинноследственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель через учебный материал уроков воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социальноуспешных личностей, формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей, особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и ИКТ Курс посвящен изучению человека и разделён на главы и параграфы.





Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и другие.

Содержание рабочей программы позволит учащимся освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается выполнение 14 практических и 6 лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений. Часть практических работ может быть выполнена в классе, часть задана на дом (в классе проверяются и интерпретируются полученные результаты).

Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

Для контроля усвоения учебного материала в программе предусмотрено проведение 5 контрольных работ по итогам четвертей и года, а также 7 проверочных работ в форме тестовых заданий.

Отличительной особенностью данной рабочей программы по сравнению с авторской программой является структурная перестановка порядка изучения тем, а именно:

изучение тем «Эндокринная система» и «Нервная система» запланированы для изучения после темы «Организм человека. Общий обзор», так как в дальнейшем обзоре систем органов для усвоения нервно – гуморальной регуляции органов, необходимы термины и понятия усвоенные при изучении тем эндокринной и нервной систем.

Место предмета в базисном учебном плане.

По базисному учебному плану на изучение биологии в 8-м классе выделено:

Количество учебных недель - 35 Количество часов в неделю - 2, Количество часов за год – 70.

Используемый учебно – методический комплект по данному предмету соответствует Федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующие образовательные программы и имеющих государственную аккредитацию, осуществляющих реализацию начального, общего и среднего образования Для реализации программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Преподавание ведется по учебнику - Биология. Учебник для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений, авторами которого являются А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, издательство Москва, «ВентанаГраф», 2011.

Р. Г. Драгомилов – Рабочая тетрадь № 1, № 2. «Биология. Человек – 8»

М:. «Вентана – граф», 2008

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

1.Таблицы

2.Микроскопы.

3. Микропрепараты. Анатомия.

4. Скелет человека

5. Муляжи (головной мозг, глаз человека)

–  –  –

Учащиеся должны знать / понимать:

1. Понятия: биосоциальная природа человека, природная среда, социальная среда.

2. Основные науки, изучающие человека, их методы исследования и практические выходы.

3. Значение санитарно-гигиенических знаний для общества и каждого человека, роль медицинской и санитарной служб в охране экологии среды и здоровья населения.

4. Уровневую организацию человеческого организма, включая клеточный, тканевый, органный, системный, организменный и поведенческий уровни.

5. Состав и свойства внутренней среды, гомеостаз; основные свойства крови, лимфы и тканевой жидкости; природу иммунитета.

6. Строение и функции основных систем органов, включая систему органов иммунитета; причины тканевой совместимости.

7. Нервную и эндокринную регуляцию исполнительных систем, значение прямых и обратных связей; основные закономерности высшей нервной деятельности и поведения человека

8. Индивидуальное развитие организма.

9. Сущность биологических процессов: обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;

Учащиеся должны уметь:

• объяснять:

- роль различных организмов в жизни человека; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проявления иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы:

- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;

рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать:

- на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;

-пользоваться анатомическими таблицами и находить на себе проекции внутренних органов.

• проводить самостоятельный поиск биологической информации:

- находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том числе с использованием информационных технологий);

- пользоваться научной номенклатурой и терминологией, отличать ее от бытовой лексики.

* раскрывать взаимосвязь строения и функций на разных уровнях организации организма * устанавливать связи микро- и макростроения органов.

* пользоваться лупой, световым микроскопом и другими оптическими приборами.

Отличать истинные структуры от ложных (артефактов).

* оказывать первую помощь при травматических и некоторых органических заболеваниях. Выполнять правила профилактики и защиты от инфекционных, гельминтозных и других заразных заболеваний.

* использовать закономерности высшей нервной деятельности и психологии для организации рационального учебного, физического, бытового труда, грамотно чередовать труд с отдыхом, распределять физическую нагрузку.

* выполнять простейшие функциональные пробы, сравнивая свои показания со средними значениями, и при необходимости пользоваться соответствующими формулами.

* находить гомологичные органы животных и человека и грамотно вести сравнение.

* использовать знание систематики, индивидуального развития, сравнительной анатомии и физиологии для установления места человека в природе и его связей с животным миром

–  –  –

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, животными, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

Требования к знаниям и умениям учащихся на базовом и повышенном уровне, термины и понятия, которые необходимо знать по каждой из изученных тем.

–  –  –

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.

Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

–  –  –

*значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в *отличие гуморальной регуляции функций в организме организме от нервной

–  –  –

Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Отделы головного мозга. Аналитико – синтетическая функция коры больших полушарий.

–  –  –

*значение нервной системы *особенности строения отделов нервной *отделы нервной системы системы *строение и функции спинного мозга *особенности строения головного мозга в связи *строение и функции головного мозга с социальным поведением *факторы, нарушающие функции нервной *вегетативная и соматическая нервные системы системы учащиеся должны уметь *показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга термины и понятия, которые необходимо знать центральная нервная система (стр.178) чувствительные, вставочные и двигательные периферическая нервная система (стр.178) нейроны (стр.178) серое вещество (стр.187) вегетативные узлы (стр.180) белое вещество (стр.187) симпатический отдел (стр.181) спиномозговая жидкость (стр.186) парасимпатический отдел (стр.181) продолговатый мозг (стр. 190) мост (стр.190) мозжечок (стр.190) ядра (стр.190) средний мозг (стр.190) таламус (стр.191) промежуточный мозг гипоталамус (стр.191) кора (стр.190) большие полушария головного мозга (стр.191)

–  –  –

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.

–  –  –

Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

–  –  –

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

–  –  –

*показывать на рисунках органы пищева-рения *обосновывать взаимосвязь строения с *владеть приемами оказания первой помо-щи функциями при отравлениях *определять топографию органов пищева-рения термины и понятия, которые необходимо знать

–  –  –

*общая характеристика обмена веществ и *взаимосвязь пластического и энергети-ческого энергии обмена *пластический обмен, энергетический *обмен и *обмен воды и минеральных солей их значение *обмен органических веществ *значение для организма белков, жиров, *роль витаминов в обмене веществ углеводов, воды и минеральных солей *нормы питания *влияние никотина и алкоголя на обмен веществ *витамины *способы сохранения витаминов в пищевых продуктах *рациональное питание *режим питания школьников учащиеся должны уметь *применять правила гигиены на практике *составлять суточный рацион питания термины и понятия, которые необходимо знать

–  –  –

Тема 9. " Мочевыделительная система".

– 2часа Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек.

Нефрон- функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи.

Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала. Предупреждение их заболеваний. Гигиеническая оценка питьевой воды.

–  –  –

*значение выделения *микроскопическое строение почек *органы мочевыделительной системы *образование первичной и вторичной мочи *профилактика заболеваний почек

–  –  –

*распознавать на рисунках органы *устанавливать связи функций выделительной мочевыделительной системы. системы с функциями других систем органов термины и понятия, которые необходимо знать

–  –  –

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эндосперма, дермы и гиподермы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи; их предупреждение и меры защиты от заражения. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

–  –  –

Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы.

Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.

–  –  –

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.

–  –  –

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.

–  –  –

*система органов размножения *основные этапы внутриутробного развития *оплодотворение и внутриутробное разви тие *периоды развития ребенка после рождения и *рождение ребенка их характеристика (физиологические и *рост и развитие ребенка психические изменения) *характеристику подросткового периода *условия правильного развития биосоцивредное влияние никотина, алкоголя и других ального существа факторов на потомство учащиеся должны уметь

–  –  –

а) литература для учащихся:

1. Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

«Биология. 8 класс» (М., издательский центр «Вентана-Граф», 2012 г.)

2. Зверев И.Д.

«Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене» (М., «Просвещение», 1989 г.)

3. Колесников Д.В., Маш Р.Д.

«Основы гигиены и санитарии» (М., «Просвещение», 1989 г.)

б) литература для учителя:

1. Анастасова Л.П., Кучменко В.С., Цехмистренко Т.А. Формирование здорового образа жизни подростков на уроках биологии. - Москва Издательский центр «Вентана – Граф», 2004

2. Кучменко В.С. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / В.С. Кучменко, - М.: дрофа, 2000

3. Лернер Г.И. Биология сборник заданий для итоговой аттестации по новой форме. Москва «Эксмо», 2009, 2010, 2011

4. Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек. Методика для учителя М.:

Издательский центр «Вентана – граф», 2000

5. Маш Р.Д. Человек и его здоровье. Сборник заданий по биологии для учащихся 9 – го класса общеобразовательной школы. - Москва «Мнемозина», 1996

6. Никифорова О.А., Навалихина Здоровы ли мы: методы, тесты, анкеты (методические рекомендации). - Кемерово, 2010

7. Пепеляева О.А., Сунцева И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии (Человек) - 8 (9) класс. - Москва «ВАКО», 2007

8. Рохлов В.С. Биология Человек (школьный практикум) издательский центр «Дрофа», 2001

9. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Вопросы пола в системе биологических знаний. Москва Издательский центр «Вентана – Граф», 2001 MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология»

Адреса сайтов в интернет http: // bio. 1 september. ru – газета «Биология» – приложение к «1 сентября»

www. bio. nature. ru - научные новости биологии www. edios. ru - Эйдос – центр дистанционного образования www. km. ru/ education - -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам http://www.priroda.ru – Природа: национальный портал.

http://obi.img.ras.ru – База знаний по биологии человека. Учебник по молекулярной биологии человека, биохимии, физиологии, генной и белковой инженерии.

http://www.fipi.ru – Федеральный институт педагогических измерений.

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004 Приложение Лабораторная работа № 1 по теме: "Просмотр под микроскопом различных видов тканей организма человека" Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты:

* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ», * для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»

Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.

Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.

Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества) Вид ткани Расположение Форма Наличие межклеточного Рисунок клеток ядра вещества ткани Лабораторная работа № 2 по теме «Строение костной ткани»

Цель: изучить микроскопическое строение костной ткани Оборудование: микроскоп, микропрепарат костной ткни.

Ход работы Рассмотреть микропрепарат костной тки под микроскопом, Сравнить увиденное под микроскопом с рис 15 на стр. 36 «Строение кости под микроскопом» и рис. 8 Б на стр. 22.

Найти части костной ткани на микропрепарате.

Оформление результатов: Зарисуйте костную ткань и подпишите ее части.

Ответьте на вопросы:

1. К какому виду тканей относится костная ткань и почему?

1. Опишите строение костной ткани. Что придает прочность, и легкость компактному веществу кости?

2. От чего зависит твердость и упругость кости?

3. Почему кости детей легче деформируются, а кости стариков чаще ломаются?

Лабораторная работа № 3

по теме: "Сравнение крови человека с кровью лягушки."

Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь лягушки»

Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное с рисунком на доске и рисунками на таблицах

Оформление результатов:

зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?

–  –  –

Цель: изучить состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.

Оборудование: известковая вода, стеклянная трубочка, две пробирки Ход работа

1.Найдите на стр. 104, абз.2 какой газовый состав имеет вдыхаемый и выдыхаемый воздух в процентах.

2. Составьте диаграмму показывающую изменение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха (круговую или столбчатую, используя разные цвета для оформления диаграммы)

3. Используя оборудование докажите, что в выдыхаемом воздухе есть углекислый газ и пары воды. Стр. 105.

Что делали Что наблюдали Выводы

1.Взяли пробирку с Отметьте, какого цвета была известковой водой. Через вода до опыта и как она стеклянную трубочку сделали изменилась после.

несколько выдохов На стенках пробирки 2.

появились…….

Ответьте на вопросы:1. Как изменяется состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха?

2. Почему в выдыхаемом воздухе стало меньше кислорода и больше углекислого газа?

Лабораторная работа № 6 по теме: «Действие ферментов слюны на крахмал»

Цель:

- убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять крахмал,

- выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки.

Оборудование: 1) кусочек накрахмаленного бинта

2) чашка Петри со слабым раствором йода

3) спичка, кусочек ваты Ход работы: (См. стр. 133 Л/р. № 8)

а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта, зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты, затем опустите в раствор йода.

Оформление результатов:

Напишите в тетрадь ход и результаты опытов Сделайте выводы по результатам опытов.

Контрольная работа за первую четверть 8 кл. Вариант 1. К/р. № 2

–  –  –

3..Задание с выбором нескольких правильных ответов.

Внутреннюю среду организма составляют:

А) минеральные вещества;

Б) кровь;

В) лимфа;

Г) белки;

Д) липиды;

Е) тканевая жидкость

4. Клеточные органоиды выполняют различные функции, обеспечивающие жизнедеятельность клетки. Так, например, в хлоропластах растительных клеток происходит ……………………………..

А на рибосомах синтезируется ……………………….. В митохондриях вырабатывается и накапливается …………………….., а ядро хранит ………………….

1. – транспорт веществ; 4. наследственную информацию;

2. – фотосинтез; 5. АТФ;

3. –крахмал; 6. белок Ответ: 2, 6, 5, 4 Часть С. Покажите взаимосвязь между строением и функциями скелета конечностей.

–  –  –

4.Кровь – это ……………………. ткань, состоящая из красных клеток, называемых …………………………, белых клеток - ……………и кровяных пластинок Жидкую часть крови составляет …………, в которой растворены минеральные и ………………. вещества. Кровь, …...

и тканевая жидкость образуют внутреннюю среду организма.

–  –  –

Контрольная работа за 1 полугодие 8 класс. Вариант 1. К/р.№ 3

1.В клетках животных и человека отсутствуют:

А) хромосомы; Б) митохондрии;

В) хлоропласты; Г) рибосомы

2. В процессе биосинтеза происходит:

А) образование углекислого газа;

Б) распад органических веществ с освобождением энергии;

В) поступление органических веществ в клетку;

Г) образование в клетке сложных органических веществ из более простых

3. Вода – основа жизни, так как:

А) охлаждает поверхность при испарении;

Б) находится в трех состояниях;

В) в клетках ее более 90%;

Г) является растворителем, обеспечивающим как приток веществ в клетку, так и удаление из нее продуктов распада

4. Вены – это сосуды, несущие:

А) только венозную кровь; Б) только артериальную кровь;

В) кровь от органов к сердцу; Г) кровь от сердца к органам

5. Свойства нервной ткани:

А) возбудимость и проводимость; Б) сократимость;

В) возбудимость и сократимость и сократимость; Г) только возбудимость

6. Строение эритроцитов связано с выполняемой ими функцией:

А) участие в свертывании крови; Б) обезвреживание бактерий;

В) перенос кислорода; Г) участие в образовании иммунитета

7. Кровь – это вид ……. ткани:

А) соединительной; Б) эпителиальной;

В) рыхлой соединительной; В) многослойной эпителиальной

8. Малый круг кровообращения начинается в:

А) левом желудочке; Б) правом предсердии;

В) правом желудочке; Г) левом предсердии

9. Клеточное строение организмов свидетельствует о:

А) принципиальном отличие растений от животных; Б) единстве органического мира;

В) сходстве живой и неживой природы; Г) сходстве растений и животных

10. Свойства мышечной ткани:

А) возбудимость и проводимость; Б) возбудимость и сократимость;

В) только сократимость; Г) только проводимость

11. Источником энергии, необходимой для жизнедеятельности являются:

А) органические вещества; Б) минеральные вещества;

В) вода и минеральные вещества; Г) витамины

12. Гиподинамия – это:

А) активный образ жизни; Б) пониженная подвижность;

В) нарушение осанки; Г) повышение работоспособности

13.Способность организма вырабатывать антитела обеспечивает организму:

А) защиту от образования тромбов; Б) иммунитет;

В) постоянство внутренней среды; Г) превращение фибриногена в фибрин

14. Дыхание – это:

А) процесс поглощения кислорода и выделение углекислого газа;

Б) процесс окисления органических веществ с выделением энергии;

В) совокупность процессов А и Б;

Г) газообмен в легких

15. Внутреннюю среду организма образуют:

А) кровь, лимфа, тканевая жидкость; Б) полости тела;

В) внутренние органы; Г) ткани, образующие внутренние органы

16.Рост кости в длину происходит благодаря делению клеток:

А) надкостницы; Б) хрящевой ткани;

В) хрящей и надкостницы; Г) губчатого вещества кости

17. С возрастом содержание неорганических соединений в костной ткани:

А) возрастает; Б) падает; В) не изменяется

18. Для предотвращения отека тканей при вывихе рекомендуется:

А) холод и тугая повязка; Б) тепло и наложение шины; В) холод и наложение шин

–  –  –

16. Дыхательную поверхность легких увеличивают:

А) бронхи; Б) бронхиолы;

В) реснички; Г) альвеолы

17. При сильном венозном кровотечении следует:

А) наложить давящую повязку;

Б) применить методы для остановки артериального кровотечения;

В) обработать рану йодом и сделать перевязку;

Г) промыть рану и обработать ее йодом

18. Кровь человека можно отличить от крови лягушки по:

А) цвету; Б) строению эритроцитов;

В) наличию лейкоцитов; Г) наличию белков плазмы

19. К железам смешанной секреции относится:

А) гипофиз; Б) поджелудочная железа;

В) щитовидная железа; Г) надпочечники

20. Гигантизм связан с нарушением функций :

А) вилочковой железы; Б) надпочечников;

В) щитовидной железы; Г) гипофиза

2.Задание с выбором нескольких правильных ответов

–  –  –

А Б В Г Д Е

Контрольная работа по биологии по итогам 3 четверти. Вариант 2. К/р. № 4

–  –  –

16. Сальные и потовые железы находятся в:

А) дерме; Б) эпидермисе;

В) подкожно – жировой клетчатке; Г) во всех слоях кожи

17. Потеря человеком способности выделять тепло:

А) полезно для человека; Б) безразлично;

В) иногда полезно, иногда вредно; Г) может привести к гибели

18. Трение в суставе уменьшается, благодаря:

А) суставной сумке; Б) суставной полости;

Б) надкостнице; Г) суставной жидкости

19. Функция дыхания заключается в:

А) регуляции процессов синтеза;

Б) обеспечении организма энергией;

В) накоплении запасов питательных веществ;

Г) активизации гормональной деятельности организма

20. Неправильное переливание крови грозит человеку:

А) гибелью;

Б) ухудшением здоровья;

В) изменением наследственных признаков;

Г) малокровием

1. Задания с выбором нескольких правильных ответов

–  –  –

А Б В Г Д Е

Итоговая проверочная работа по биологии 8 класс. Вариант 1. К/р. № 5

–  –  –

А Б В Г Д Е

22. Закончите составление текста на тему «Зрительный анализатор», в котором даны первое (1) и последнее (10)предложения. Расположите предложения 2 – 9 в такой последовательности, чтобы текст получился логически связным. В ответ запишите соответствующую последовательность цифр

1. Световые лучи проникают через роговицу глаза.

2. Здесь лучи воспринимаются зрительными рецепторами.

3. Затем лучи проникают через зрачок.

4. Происходит их превращение в нервный импульс.

5. Здесь происходит формирование зрительных ощущений.

6. Это отверстие внутри глаза.

7. Потом достигают сетчатки.

8. Достигает затылочной доли коры.

9. Нервный импульс идет по зрительному нерву.

10. Человек понимает, что он видит.

23. Выберите участки большого круга кровообращения:

А) легочная артерия Г) правое предсердие

Б) левое предсердие; Д) левый желудочек

В) аорта Е) легочная вена Часть С 24.. Почему отсутствие белков в пище может привести к смерти?

25. Почему под жгут, предназначенный для остановки кровотечения, кладут записку, в которой указано время его наложения?

Итоговая проверочная работа по биологии 8 класс. Вариант 2. К/р. № 5

–  –  –

А Б В Г Д Е

22. Закончите составление текста на тему « Слуховой анализатор», в котором даны первое (1) и последнее (10) предложения. Расположите предложения 2 – 9 в такой последовательности, чтобы текст получился логически связным. В ответе запишите соответствующую последовательность цифр.

Слуховой анализатор

1. Слуховой анализатор, как и любой другой, начинается с воспринимающей части.

2. Нервные импульсы достигают височной доли коры полушарий головного мозга.

3. Воспринимающий аппарат слухового анализатора находится в улитке внутреннего уха.

4. Так человек определяет, с какой стороны идет звук.

5. Здесь, в жидкой среде, располагаются слуховые рецепторы.

6. Они превращают звуковые волны в нервные импульсы.

7. Далее информация идет по слуховым нервам.

8. Иногда информация в слуховой центр приходит с разницей во времени от левого и правого уха.

9. Мозг анализирует эту информацию

10. Такой слух, как у человека, называют объемным (стереофоническим)

23.Выберите железы только внутренней секреции:

А) гипофиз; Г) потовые железы;

Б) надпочечники; Д) слюнные железы;

В) поджелудочная железа; Е) щитовидная железа Часть С 24. Почему у пожилых людей переломы костей бывают чаще, чем у молодых?

25. какие питательные вещества в организме выполняют энергетическую функцию?

Тест № 5 Органы дыхания. Вариант 1. 8 класс.

1. Какой из органов не входит в дыхательную систему:

А) пищевод; Б) гортань; В) бронхи

2. Дыхательный центр находится в…….. мозге.

А) продолговатом; Б) промежуточном; В) среднем

3. Вход в гортань закрывается:

А) голосовыми связками; Б) щитовидным хрящом; В) надгортанником

4. Стенки альвеол состоят из:

А) однослойного эпителия и тонкого слоя эластических волокон;

Б) двухслойного эпителия;

В) двухслойного эпителия и эластических волокон

5. Во время вдоха межреберные мышцы и диафрагма:

А) сокращаются; Б) расслабляются; В) остаются неизменными.

6. Газообмен в малом круге кровообращения происходит в капиллярах:

А) кожи; Б) тела; В) легких 7 Защитный рефлекс – чихание – это:

А) сильный и быстрый рефлекторный выдох через ноздри;

Б) резкий рефлекторный выдох через рот;

В) резкий рефлекторный вдох через ноздри.

8. В дыхательных движениях участвуют мышцы:

А) диафрагмы; Б) межреберные; В) брюшные.

9. Жизненная емкость легких – это:

А) максимальный объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха;

Б) максимальный объем воздуха, выдыхаемый после сильного вдоха

В) объем воздуха, выдыхаемый после спокойного вдоха.

10. Гемоглобин – это:

А) форменный элемент крови; Б) белок, переносящий кислород;

В) вещество, входящее в состав плазмы.

11. Возбудителем туберкулеза.является:

А) ВИЧ; Б) палочка Коха; В) сенная палочка

12. Взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем выражается в том, что они:

А) состоят из органов; Б) обеспечивают газообмен в легких и тканях;

В) доставляют к органам и тканям кислород;

Г) удаляют из клеток углекислого газа.

13.Табачный дым, отрицательно влияя на вегетативную нервную систему, нарушает работу:

А) сердца и легких; Б) кровеносных сосудов; В) органов зрения и слуха;

Г) всех названных.

14.Назовите вещество, которое активизирует центр дыхания:

А) кислород; Б) углекислый газ; В) глюкоза; Г) гемоглобин

15. Найдите функции, которые НЕ характерны для органов дыхания:

А) синтез и выделение гормонов; Б) голосообразование;

В) вентиляция легких; Г) участие в теплорегуляции.

16. Установите соответствие между названиями органов дыхания и их функциями:

–  –  –

Вариант 1

1. Опишите внешнее и внутреннее строение зуба.

2. Почему 12-типерстная кишка так называется?

3. Перечислите все пищеварительные железы и назовите пищеварительные соки, которые они выделяют.

4. У человека болит печень. Почему врач предлагает ему придерживаться безжировой диеты?

5. Сравните толстый и тонкий кишечник.

Вариант 2

1. Напишите и объясните зубную формулу человека.

2. Почему желудок так называется?

3. Перечислите органы пищеварительной системы, стенки которых состоят из 3 слоев и назовите особенности строения внутреннего слоя в этих органах.

4. Если долго жевать кусочек белого хлеба, появляется сладкий вкус. Почему?

5. Сравните зубы: клыки и большие коренные.

–  –  –

Вариант 2.

1. Опишите расположение, особенности строения и функции промежуточного мозга и моста

2. Какие зоны находятся в лобной и теменной долях коры больших полушарий?

3. Какой из отделов головного мозга претерпел наибольшие изменения в процессе эволюции и как это отразилось на строении мозга?

–  –  –

УРОКИ-ЗАЧЕТЫ

Зачет № 1 по теме: "Кровь. Кровообращение. Дыхание"

Цель:

проверить знания учащихся

- о составе и функциях крови,

- об органах кровообращения: строении и функциях,

- о движении крови в организме,

- строении и функциях органов дыхания,

- влиянии алкоголя и никотина на органы кровообращения и дыхания;

проверить умения учащихся

- определять пульс,

- оказывать первую помощь при кровотечениях,

- показывать на таблице круги кровообращения и органы дыхания,

- владеть приемами искусственного дыхания,

- отвечать на вопросы разной степени сложности;

проверить знания учащихся по теме.

Форма проведения урока:

1. Устные ответы у доски.

2. Письменное задание: рейтинговая контрольная работа.

Контрольная работа по теме

1. Что такое плазма? (1 балл)

2. Что такое гемоглобин? (1 балл)

3. Что такое иммунитет? (1 балл)

4. Что такое фагоцитоз? (1 балл)

5. Что такое вакцина? (1 балл)

6. Что такое аорта? (1 балл)

7. Что такое пульс? (2 балла)

8. Почему большой и малый круги кровообращения так называются? (2 балла)

9. Почему у женщин голос выше, чем у мужчин? (2 балла)

10. Какие органы относятся к дыхательной системе? (2 балла)

11. Почему нужно дышать через нос? (2 балла)

12. Опишите газообмен в тканях. (2 балла)

13. Сравните эритроциты и лейкоциты. (3 балла)

14. Сравните эритроциты человека и лягушки. (3 балла)

15. Сравните артерии, вены и капилляры. (3 балла)

16. Для чего нужны полулунные клапана? (3 балла)

17. Сравните большой и малый круги кровообращения. (3 балла)

18. Почему артериальное кровотечение опасно для жизни? (3 балла)

19. При каких условиях свертывается кровь? (3 балла)

20. Почему кровь красного цвета? (3 балла)

21. Почему у артерий стенки толще, чем у вен? (4 балла)

22. Почему стенки левого желудочка толще, чем стенки других отделов сердца? (4 балла)

23. Почему сердце человека может работать 70-80 лет без отдыха? (4 балла)

24. Почему эритроциты живут дольше, чем лейкоциты? (4 балла)

25. Докажите, что сердце играет важную роль для человека. (5 баллов)

26. Докажите, что в артериях малого круга кровообращения может течь только венозная кровь, а в его венах

– только артериальная. (5 баллов)

27. Докажите, что органы кровообращения и дыхания взаимосвязаны. (5 баллов)

Зачет №2 по теме: "Пищеварение"

Цель:

проверить знаний учащихся

- о пищевых продуктах и питательных веществах,

- о строении и функциях органов пищеварения,

- гигиене питания,

- предупреждении желудочно-кишечных заболеваний, проверить умения учащихся

- показывать на таблице органы пищеварения,

- обосновывать влияние алкоголя и никотина на организм;

проверить знание терминов по теме.

–  –  –

Задание 1. Заполните кроссворд 1 – кишка, являющаяся начальным отделом тонкой кишки, 2 – плоские зубы человека, 3 – вещество, находящееся под эмалью зуба 4 – кишка, имеющая червеобразный отросток, 5 – заболевание печени, вызванное действием алкоголя, 6 – биологический катализатор, 7 – обеззараживающее вещество слюны, 8 – пищеварительная железа, 9 – продукт расщепления жиров, 10 – выросты слизистой оболочки тонкой кишки, 11 – желудочно-кишечное заболевание, 12 – пищеварительные железы, открывающие свои протоки в ротовую полость, 13 – вещество, всасывающееся в кровь в толстом кишечнике, 14 – кислота, находящаяся в желудке.

Задание 2. Выберите верный ответ:

1. Где происходит механическая обработка пищи?

а) в желудке

б) в ротовой полости

в) в толстом кишечнике

г) в ротовой полости и желудке.

2. Какие условия необходимы для расщепления белков в желудке?

а)температура тела, кислая среда, наличие ферментов желудочного сока

б) щелочная среда, температура тела, наличие ферментов желудочного сока

в) температура тела, желчь, кислая среда

г) кислая среда, температура тела.

3. Какую функцию выполняет кишечник?

а) секреторную, двигательную

б) секреторную, двигательную, пищеварительную

в) секреторную, двигательную, всасывающую

г) секреторную и всасывающую.

4. Какое действие оказывает желчь на питательные вещества?

а) разделяя жиры на мельчайшие капельки, облегчает расщепление пищеварительными соками

б) расщепляет жиры на глицерин и жирные кислоты

в) облегчает расщепление белков

г) облегчает расщепление углеводов.

5. На какие питательные вещества действуют ферменты поджелудочного сока в щелочной среде при температуре тела?

а) на белки и жиры

б) на жиры и углеводы

в) на белки, жиры и углеводы

г) на углеводы и белки.

6. Какие продукты образуются при расщеплении белков?

а) глицерин и жирные кислоты

б) глюкоза

в) аминокислоты

г) глюкоза и аминокислоты.

7. Какие продукты распада питательных веществ всасываются в кровь?

а) жиры

б) глюкоза, глицерин и жирные кислоты

в) аминокислоты

г) жиры и глюкоза.

.

–  –  –

1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.

2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология.

Человек. 8 класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2008.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.



Похожие работы:

«ГЕККОН_Доклад Тема Название команды Название доклада доклада Комплексные меры борьбы с Е Юные химики фотохимическим смогом. Фотохимический смог или по-другому фотохимический туман – это относите...»

«МИНИСТЕРСТВО ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ И ЭКОЛОГИИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОСГИДРОМЕТ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ "ПРИВОЛЖСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПО ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИИ И МОНИТОРИНГУ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ" ОРЕНБУРГСКИЙ ЦЕНТР ПО ГИДРОМЕТЕОРОЛОГИИ И МОНИТОРИНГУ...»

«АСТРАХАНСКИЙ ВЕСТНИК ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 3 (29) 2014. с. 91-153. АННОТИРОВАННЫЙ СПИСОК ПТИЦ АСТРАХАНСКОГО РЕГИОНА С УКАЗАНИЕМ ИХ РАСПРЕДЕЛЕНИЯ ПО ПРИРОДНО-ТЕРРИТОРИАЛЬНЫМ КОМПЛЕКСАМ (часть третья) Николай Давидович Реуцкий Астраханский государственный заповедник орнитоф...»

«олимпиада дата Победители, призёры ОБЖ 28 11 класс: сентября Кононов Максим – 1 место Макарова Варвара – 2 место Трещалова Олеся – 3 место Шувалов Павел – 3 место 10 класс: Чумаков Даниил – 1 место Горынина Наталья– 2 место Соловьёва Анна – 3 место Шамар...»

«Псковский регионологический журнал № 18 2014 ПРИРОДА И ЭКОЛОГИЯ УДК 504.05 А. И. Слинчак ПРОбЛЕМЫ ЯДЕРНО-РАДИАЦИОННОЙ бЕЗОПАСНОСТИ Актуальность темы обусловлена возрастающей озабоченностью специалистов и населения как последствиями радиаци...»

«1 Рабочая программа по Наименование учебного предмета: внеурочной деятельности "Безопасная ХИМИЯ" Класс: 5 Уровень общего образования: основное общее образование Учитель биологии, химии первой квалификационной категории: Кондрашкина Нина Николаевна Учебный год реализации программы: 20...»

«о XIX открытом первенстве Северо-Западного административного округа г. Москвы по спортивному туризму среди детских и молодежных команд "Подмосковный Экстрим – 2016" Условия соревнований (версия от 03.10.16) 1. Общие положения 1.1. Соревнования проводятся в соответствии с Положением о XIX открытом первенстве Северо-Западного администрат...»

«ПАРАЗИТОЛОГИЯ, 41, 5, 2007 УДК 576.895.2 СТРУКТУРА ПОПУЛЯЦИЙ И ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ниши ЭКТОПАРАЗИТОВ В ПАРАЗИТАРНЫХ СООБЩЕСТВАХ МЕЛКИХ ЛЕСНЫХ МЛЕКОПИТАЮЩИХ © Ю. С. Балашов, А. В. Бочков, В. С. Ващенок, Л. А. Григорьева, М. К. Станюкович, К....»

«НАЦИОНАЛЬНЫЙ ЦЕНТР НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ НОВОСТИ НАУКИ КАЗАХСТАНА НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ Национальный центр научно-технической информации НОВОСТИ НАУКИ КАЗАХСТАНА НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ 1 ( 127) № Алматы 2016 Научно-технический журнал "Новости науки Казахстана" публи­ кует статьи по следующим направлениям иссле...»

«А. В. ОСТРОВСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ ГАЗОКОМПРЕССОРНЫХ СТАНЦИЙ ЧАСТЬ 2. ВОЗДЕЙСТВИЕ СИСТЕМЫ ТРАНСПОРТА ГАЗА НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ Учебное пособие Министерство образования и науки Российской Федерации Уральский федеральный уни...»

«УДК 8137:81276.6:574 ПОЛИСЕМИЯ ТЕРМИНА "ЭКОЛОГИЯ" И.А. Аграновская Российский университет дружбы народов ул. Миклухо-Маклая, 10-2а, Москва, Россия, 117198 agranovskaya@mail.ru Статья посвящена полисемии термина "экология". В рабо...»

«№ 1(24), 2012 г. ЭКОЛОГИЯ И АДАПТИВНО-ЛАНДШАФТНОЕ ЗЕМЛЕПОЛЬЗОВАНИЕ ЧИЧАГОВ В. П. АНТРОПОГЕННЫЙ АРИДНЫЙ РЕЛЬЕФ Аннотация: В рамках аридной геоморфологии в пределах аридных равнин западной части афроазиатского пояса пустынь изучается комплекс различны...»

«Экологические последствия практическо-хозяйственной деятельности в геосферах 5. П ерем и ти н а Т.О., А л ексеева М.Н., Я щ ен ко И.Г. О ценка влияния неф теразливов на состояние расти тел ьн ого п окрова и п ри зем н ого слоя атм осф еры с и сп ользован и...»

«RU 2 369 470 C2 (19) (11) (13) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ (51) МПК B23H 9/00 (2006.01) ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СОБСТВЕННОСТИ, ПАТЕНТАМ И ТОВАРНЫМ ЗНАКАМ (12) ОПИСАНИЕ ИЗОБРЕТЕНИЯ К ПАТЕНТУ (21), (22) Заявка: 2007144786/02, 03.12.2007 (72) Автор(ы): Павлинич Сергей Петрович (RU),...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.