WWW.NET.KNIGI-X.RU
БЕСПЛАТНАЯ  ИНТЕРНЕТ  БИБЛИОТЕКА - Интернет ресурсы
 

«Пояснительная записка Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе: - Закона РФ от 10 июля 1992 г. №3266-I «Об образовании» (с изменениями и ...»

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для основной школы составлена на основе:

- Закона РФ от 10 июля 1992 г. №3266-I «Об образовании» (с изменениями и

дополнениями)

- Фундаментального ядра содержания общего образования

- Требований к результатам основного общего образования, представленных в

Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования

второго поколения

- Примерной программы основного общего образования по биологии как инвариантной (обязательной) части учебного курса

- Программы развития и формирования универсальных учебных действий

- Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности Преподавание в 5-6 классе осуществляется по программе предметной линии «Линия жизни» под редакцией В.В. Пасечника (Изд-во «Просвещение», Москва 2011 г. с использованием учебника для учащихся общеобразовательных учреждений «Биология 5-6 классы. В.В. Пасечник, С.В.

Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк - М.: «Просвещение», 2011 год и рабочей тетради к данному учебнику, "Просвещение» 2012 г., что помогает уделить особое внимание познавательной активности учащихся.

Изучение биологии в 5-6 классе в основной школы направлено на достижение следующих целей:

систематизация знаний учащихся об объектах природы, их многообразии и единстве, полученных в начальной школе; пропедевтика основ естественнонаучных знаний;



получение учащимися представлений о методах научного познания природы;

формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

развитие у учащихся устойчивого интереса к естественнонаучным знаниям;

формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Личностными результатами изучения являются:

развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

воспитание ответственного отношения к природе, осознания необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, мотивации к изучению в дальнейшем различных естественных наук.

Метапредметными результатами изучения являются:

овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы;

проводить самооценку уровня личных учебных достижений;

освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;

формирование приемов работы с информацией, что включает в себя умения: поиск и отбор источников информации (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, Интернет и т. д.) в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией; систематизация информации; понимание информации, представленной в различной знаковой форме - в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т. д.;

развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.





Предметными результатами выпускников основной школы являются:

в ценностно-ориентационной сфере - формирование представлений о естествознании как одном из важнейших способов познания человеком окружающего мира, как важнейшем элементе культурного опыта человечества;

в познавательной сфере - расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы; формирование представлений о взаимосвязи мира живой и неживой природы, между живыми организмами;

об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение базовых естественно-научных знаний, необходимых для дальнейшего изучения систематических курсов естественных наук; формирование элементарных исследовательских умений; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи;

в трудовой сфере - формирование навыков ухода за комнатными растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами;

в эстетической сфере - приводить примеры, дополняющие научные данные образами, взятыми из произведений литературы и искусства;

в сфере физической культуры - расширение представлений о здоровом образе жизни, овладение простейшими приемами контроля своего физического состояния.

Характеристики классного коллектива Рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 6-х классов и специфики образовательного учреждения. В 6-х классах обучаются 63 ребенка. Отличительной возрастной особенностью детей является стремление отстоять свою независимость, приобрести право голоса.

Суть изменений, происходящих в этом возрасте - в переходе от нагляднообразного мышления и начальных форм словесно-логического к гипотетикорассуждающему мышлению, в основе которого лежит высокая степень обобщённости и абстрактности.

Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения. Большинство учащихся довольно активны. Но есть группа детей, которые отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей, так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностных и индивидным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память.

Около 10% учащихся имеют достаточно высокий уровень мотивации и восприятия материала. Основная масса обучающихся класса – это дети со средним уровнем способностей и мотивацией учения, которые в состоянии освоить программу по предмету только на базовом уровне. Есть дети с довольно низким уровнем мотивации (20%). Они отличаются слабой организованностью, недисциплинированностью, часто безответственным отношением к выполнению учебных, особенно, домашних заданий. В 6-х классах можно выделить группу обучающихся, которые достаточно часто не имеют всего необходимого к уроку, не выполняют домашние задания. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии, это дестабилизирует рабочую обстановку и не способствует повышению эффективности учебного занятия.

Небольшая группа учеников проявляет желание и возможность предмет на продвинутом уровне. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности, предлагаются дифференцированные задания как на этапе отработки зунов, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающих учтен и тот факт, что они не отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе по образцу, нежели чем в выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто не уверены в себе, мнительны, боятся ошибиться и с трудом переживают собственные неуспехи. В целях коррекции и нивелирования этих их особенностей отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных заданий.

В целом обучающиеся 6-х классов весьма разнородны с точки зрения своих индивидных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа деятельности, темперамента. Это обусловило необходимость использования в работе с ними разных каналов восприятия учебного материала, разнообразных форм и метод работы.

Особенности содержания обучения:

Объектом изучения биологии в 5-6 классе является природа как единое целое.

Концепция курса биологии «Линия жизни» построена на основе идеи деятельностного подхода к образованию и направленности содержания на формирование универсальных учебных умений, соответствие содержания возрастным закономерностям развития школьников, преемственности начального и основного общего биологического образования.

Практическая ориентированность курса обеспечивает становление личностного поиска, созидательную творческую деятельности учащихся, воспитание ценностного отношения к окружающей действительности, к себе, к другим людям.

Реализовать требования Стандарта возможно при условии, если учащиеся усвоят основные биологические понятия, определенную сумму знаний и умений. На формирование целостного мировоззрения соответствующего современному уровню науки и общественной практики, требует систематизации и обобщения усвоенного материала.

Учебное содержание курса биологии в серии учебно-методических комплектов «Линия жизни» сконструировано таким образом, что в 5-6 класса изучаются основные признаки и закономерности организмов.

Задачи по достижению целей обучения:

-создать условия для формирования у учащихся предметной и учебноисследовательской компетентности;

-продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков

-продолжить развивать у детей общеучебные умения;

развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер;

воспитания: способствовать воспитанию социально-успешных личностей, формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей.

Программа курса 5-6 класса «Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов» рассчитана на 34 часа учебного времени. В учебнике 41 параграф, 22 из которых предназначены для изучения в 5 классе и 19 в 6 классе. Программа рассчитана на формирование знаний о живой природе на уровне первоначальных представлений о проявлении основных жизненных свойств. У учащихся 5-6 классов формируются общие представления о живых организмах, их жизнедеятельности и многообразии, а также умения, необходимые для организации творческой познавательной деятельности.

Для достижения целей образования применим системно-деятельностный подход, который реализуется через системное создание оптимальных методических условий для организации учебно-познавательной деятельности учащихся во время уроков, домашней работы и других организационных форм учебного процесса, позволяет максимального включения в образовательный процесс практический компонент учебного содержания - лабораторные работы, экскурсии. При их проведении используются методы и приёмы технологии развития исследовательских навыков в форме индивидуальных и групповых исследований обучающихся. В течение года проводится: 6 уроков с проведением лабораторных работ в 5 классе, 6уроков (2 лабораторные работы и 4 лабораторных опыта) в 6 классе. Учёт возрастных возможностей учащихся, их конкретно - образного мышления, внимание к индивидуальным особенностям и возможностям учеников позволяют создать задания по выбору и опыты в домашних условиях. По окончании изучения тем проводится контроль знаний.

Формы организации образовательного процесса:

Общеклассные формы: урок, собеседование, консультация, практическая работа.

Групповые формы: групповая работа на уроке, групповой практикум, групповые творческие задания.

Индивидуальные формы: работа с литературой или электронными источниками информации, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий, работа с обучающими программами за компьютером.

Методы обучения: словесные - рассказ, беседа; наглядные - иллюстрации, демонстрации как обычные, так и компьютерные; практические — выполнение практических работ, самостоятельная работа со справочниками и литературой (обычной и электронной), самостоятельные письменные упражнения, самостоятельная работа за компьютером.

Технологии обучения: дифференцированное, модульное, проблемное, развивающее, разноуровневое и технология критического обучения; классноурочная технология обучения, групповая технология обучения, игровая технология (дидактическая игра)

Механизмы формирования ключевых компетенций:

Учебно-познавательная компетенция включает в себя умение: определять цели и порядок работы; самостоятельно планировать свою учебную деятельность и самостоятельно учиться; устанавливать связи между отдельными объектами; применять освоенные способы в новых ситуациях;

осуществлять самоконтроль.

Коммуникативная компетенция включает в себя умение: сотрудничать;

оказывать помощь другим; участвовать в работе команды; обмениваться информацией.

Социальная компетенция способствует личностному самосовершенствованию школьника, а именно умению: анализировать свои достижения и ошибки;

обнаруживать проблемы и затруднения в сообщениях одноклассников;

осуществлять взаимную помощь и поддержку в затруднительных ситуациях;

критически оценивать и переоценивать результаты своей деятельности

В результате учащиеся:

Овладеют ключевыми компетенциями, способствующими достижению успеха в изменяющихся условиях современного общества (навыки самостоятельной исследовательской деятельности, коммуникативные способности, общекультурная подготовка, знание и владение коммуникационными средствами связи и др.); Сформируют целостное представление о явлениях в окружающем мире и мире ценностей, современное мировоззрение культурного человека;

Смогут проектировать и управлять собственной деятельностью не только в сфере школьного образования, но и в рамках дополнительного образования, творческих, спортивных мероприятий.

Овладеют культурой взаимоотношений со сверстниками, учителями;

минимизируются конфликтные ситуации в школе и дома.

Виды и формы контроля: Формы контроля знаний: срезовые и итоговые тестовые, самостоятельные работы; фронтальный и индивидуальный опрос;

отчеты по практическим и лабораторным работам; творческие задания.

Для достижения планируемых результатов освоения цели и задач учебного курса необходимо:

Создать условия для развития компетенций личностного самосовершенствования по средствам формирования знаний основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий

Создать условия для развития предметных компетенций:

- освоения учащимися знаний о живой природе и присущих ей закономерностях;

- овладения умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать знания для работы с биологическими приборами, инструментами; проводить наблюдения за биологическими объектами.

Создать условия для развития ценностно-смысловых компетенций посредством формирования знаний основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни.

Создать условия для развития ценностно-смысловых компетенций посредством развития внутренней мотивации при изучении биологии;

общепредметных компетенций: владение логическими операциями посредством сравнения биологических объектов и процессов, умение делать выводы на основе сравнения;

Создать условия для развития:

- учебно-познавательных компетенций (знания и умения организации целеполагания, планирования, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности) через выстроенную систему уроков природоведения;

- информационных (умение работать с разными источниками биологической информации

- коммуникативных (аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию)

- социально-трудовых компетенций посредством формирования знаний и осознания необходимости соблюдения правил работы в кабинете биологии, соблюдения правил работы с биологическими приборами и инструментами.

Информация об используемом учебнике:

Рабочая программа ориентирована на использование учебника для учащихся общеобразовательных учреждений «Биология 5-6 классы. В.В. Пасечник, С.В.

Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк - М.: «Просвещение», 2011 год и рабочей тетради к данному учебнику, "Просвещение» 2012 г.

Содержание учебников для 5-6 классов нацелено на формирование у обучающихся знаний признаков и процессов жизнедеятельности (питание, дыхание, рост, развитие, размножение), присущих всем организмам, взаимосвязи строения и функций, разных форм регуляции процессов жизнедеятельности. Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности протекающих в нем процессов и взаимодействии с окружающей средой.

Многообразные задания учебника делает изучение биологии доступным для детей с разными способностями, позволяет реализовать вариативный подход в обучении биологии, и направлены на формирование различных умений (УУД):

формирование умений работы с текстовой информацией, смыслового чтения реализуется в учебниках через работу с текстом параграфа, его анализа и воспроизведение, а также с помощью репродуктивных и аналитических вопросов;

формированию умений работы с иллюстрированным рядом способствуют рассматривание, анализ иллюстраций, ответы на вопросы, связанные с ними;

формирование специальных умений реализовано через практикоориентированные развороты, которые содержат лабораторные работы с алгоритмами их выполнения;

формированию умений проектной деятельности способствуют различные варианты разработанных проектных заданий, а также следование учащимися подробной инструкции по организации работы над учебными проектами и основным правилам защиты проектов;

развитие умений выполнения текстовых заданий происходит в результате обобщения знаний по теме в виде тестового контроля в рабочих тетрадях Рабочая тетрадь в сочетании с учебником позволяет учащимся тренироваться в выполнении следующих учебных операций:

отвечать на вопросы;

давать определение понятиям;

преобразовывать текст из одной формы в другую (таблицы, схемы);

работать с иллюстративным рядом (описывать, устанавливать соответствия);

проводить наблюдения, ставить опыты, фиксировать результаты.

Задания повышенной сложности направлены на формирование и развитие познавательных интересов, а также позволяют реализовать личностно ориентированное обучение.

Все задания в тетради сгруппированы в рубрики по видам деятельности:

Работа с информацией (задания нацелены на воспроизведение, анализ, преобразование биологической информации из различных источников – текста учебника, таблиц, схем, иллюстраций).

Работа в лаборатории (практические задания и лабораторные работы).

Проверка знаний по теме (тестовые задания, нацеленные на повторение изучаемых тем, а также на подготовку к экзамену по биологии).

Таким образом, в учебниках широко представлены возможности формирования самых разнообразных умений и компетенций: умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать материал, полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог, работать в группе, в рамках проектов и т.д.

Критерии оценивания Форма контроля - устный ответ Основные критерии оценивания

• Отметка «5» ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка «4» ставится в случае:

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «3» ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «2» ставится в случае:

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «1» ставится в случае:

1.Отсутствия представлений об изученном материале;

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, неумение отвечать на стандартные вопросы;

Наличие большого количества грубых ошибок и недочетов, 3.

несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Форма контроля - лабораторная или практическая работа Основные критерии оценивания

Отметка «5» ставится в случае, если ученик:

1. правильно определил цель опыта;

выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой 2.

последовательности проведения опытов и измерений;

3. самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4. научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5. проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка «2» ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка 3;

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Отметка «1» ставится, если ученик:

1. выполнил работу полностью неправильно.

Форма контроля - тестовая работа Основные критерии оценивания Отметка «5» ставится в случае, если выполнено от 85 до 100% теста.

Отметка «4» ставится в случае, если выполнено от 65 до 84% теста.

Отметка «3» ставится в случае, если выполнено от 40 до 64% теста.

Отметка «2» ставится в случае, если выполнено менее 40% теста.

Отметка «1» ставится случае отсутствия правильно выполненных заданий.

–  –  –

1. Введение. Биология как наука – 6 часов.

Биология – наука о живой природе. Методы изучения биологии. Правила работы в кабинете биологии. Разнообразие живой природы. Среды обитания организмов. Осенние явления в жизни растений и животных.

Задачи раздела:

Сформировать у учащихся представления о предмете «Биология», о значении биологии для человека;

Познакомить учащихся с основными отличиями живого от неживого;

Раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека;

Сформировать представление о царствах живой природы.

2. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов – 9 часов.

Устройство увеличительных приборов. Химический состав клетки.

Неорганические вещества. Органические вещества. Строение клетки (оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли). Особенности строения клеток. Пластиды.

Процессы жизнедеятельности в клетке. Деление и рост клеток. Единство живого. Сравнение строения клеток различных организмов.

Задачи раздела:

Сформировать у учащихся понятия о строении, химическом составе и жизненно-важных процессах, протекающих в клетках;

Научить учащихся работать с увеличительными приборами, готовить микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически изображать строение клетки.

3. Многообразие организмов – 18 часов.

Классификация организмов. Строение и многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Строение грибов. Грибы съедобные и несъедобные. Плесневые грибы и дрожжи. Роль грибов в природе и в жизни человека. Характеристика царства Растения. Водоросли. Лишайники. Высшие споровые растения. Голосеменные растения. Покрытосеменные растения.

Общая характеристика царства Животные. Подцарство Одноклеточные.

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. Холоднокровные позвоночные животные. Теплокровные позвоночные животные. Многообразие живой природы. Охрана природы.

Задачи раздела:

Сформировать у учащихся знания о разнообразии организмов;

Познакомить учащихся с особенностями строения бактерий, грибов, растений и животных;

Показать роль бактерий, грибов, растений и животных в природе и жизни человека.

6 класс

4. Жизнедеятельность организмов – 15 часов Обмен веществ – главный признак жизни. Почвенное питание растений.

Удобрения. Фотосинтез. Значение фотосинтеза. Питание бактерий и грибов.

Гетеротрофное питание. Растительноядные животные. Плотоядные и всеядные животные. Хищные растения. Газообмен между организмом и окружающей средой. Дыхание растений. Передвижение веществ в организмах.

Передвижение веществ у растений. Передвижение веществ у животных.

Освобождение организма от вредных продуктов жизнедеятельности.

Выделение у растений. Выделение у животных.

Задачи раздела:

Сформировать представления об обмене веществ как важнейшем условии жизни, о способах питания организмов (автотрофном и гетеротрофном), о транспорте веществ и усложнении транспортной системы животных в процессе эволюции в связи с повышением их уровня организации;

Раскрыть роль дыхания в обеспечении организма энергией, необходимой для его жизнедеятельности;

Научить учащихся ставить простейшие опыты и проводить наблюдения за живыми организмами.

5. Размножение, рост и развитие организмов – 5 часов.

Размножение организмов, его значение. Бесполое размножение. Половое размножение. Рост и развитие - свойства живых организмов. Индивидуальное развитие. Влияние вредных привычек на индивидуальное развитие и здоровье человека.

Задачи раздела:

Сформировать знания о размножении как важнейшем свойстве всех живых организмов; о разных способах размножения – бесполом и половом; о росте и развитии организмов;

Раскрыть практическую ценность знаний о размножении, росте и развитии организмов.

6. Регуляция жизнедеятельности организмов – 7 часов.

Способность организмов воспринимать воздействия внешней среды и реагировать на них. Гуморальная регуляция жизнедеятельности организмов.

Нейрогуморальная регуляция жизнедеятельности многоклеточных организмов.

Поведение организмов. Движение организмов. Организм – единое целое.

Задачи раздела:

Сформировать у учащихся знания о согласованности всех процессов жизнедеятельности в любом живом организме; о гуморальном и нервном механизмах регуляции деятельности организмов, роли этих механизмов в установлении связи организма со средой;

Развить понятие о поведении организмов, различных его формах, о движении организмов как форме их поведения, ответной реакции на воздействие среды;

Обобщить знания об организме как целостной биологической системе.

–  –  –

литература для учащихся:

1. Учебник: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк Биология 5-6 классы. М.: «Просвещение», 2011 год

2. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, Г.Г. Швецов, З.Г.

Гапонюк Биология 5 класс. Рабочая тетрадь. М., изд. Центр «Просвещение», 2012 г.

3. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, Г.Г. Швецов, З.Г.

Гапонюк Биология 6 класс. Рабочая тетрадь. М., изд. Центр «Просвещение», 2012 г.

литература для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Биология 6-9 класс.

Естествознание 5 класс. М. «Просвещение», 2010г.

2. Рабочие программы. Биология. Предметная линия учебников «Линия жизни» 5-9 классы. М. «Просвещение». 2011 г.

3. Учебник: В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, З.Г. Гапонюк Биология 5-6 классы. М.: «Просвещение», 2011 год

4. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, Г.Г. Швецов, З.Г.

Гапонюк Биология 5 класс. Рабочая тетрадь. М., изд. Центр «Просвещение», 2012 г.

5. В.В. Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, Г.Г. Швецов, З.Г.

Гапонюк Биология 6 класс. Рабочая тетрадь. М., изд. Центр «Просвещение», 2012 г.

6. Уроки биологии. 5-6 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М. «Просвещение» 2012 г.

–  –  –



Похожие работы:

«Персиянцева Надежда Александровна РОЛЬ ПРОТЕИН КИНАЗЫ С В МЕХАНИЗМАХ НАРУШЕНИЯ КАЛЬЦИЕВОГО ГОМЕОСТАЗА В НЕЙРОНАХ МОЗЖЕЧКА И КОРЫ ПРИ ГИПЕРСТИМУЛЯЦИИ ГЛУТАМАТНЫХ РЕЦЕПТОРОВ 03.00.13. Физиология АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата биологическ...»

«ПАРАЗИТОЛОГИЯ, 46, 6, 2012 УДК 576.895.133 : 597.6 ЦЕСТОДА OOCHORISTICA TUBERCULATA (RUDOLPHI, 1819) — ПАРАЗИТ МОНГОЛЬСКОЙ ЯЩУРКИ EREMIAS ARGUS PETERS, 1869 (ЗАБАЙКАЛЬЕ) © Ж. Н. Дугаров, Д. Р. Балданова, Т. Р. Хамнуева Институт общ...»

«2 ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Производственная практика является необходимой составляющей учебного процесса студентов по направлению подготовки 05.03.06 Экология и природопользование и проводится в соответствии с учебным планом. Форма Курс Название Итоговый проведения практики контроль 4 согласно учебного дифферен...»

«РАЗДЕЛ 4. АДАПТИВНАЯ И ЛЕЧЕБНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА УДК 796.01 17 Абызова Татьяна Васильевна кандидат биологических наук, доцент кафедры адаптивной и лечебной физической культуры Акатова Алевтина Анатольевна доктор медицинских наук, профессор кафедры адаптивной...»

«Аннотация к рабочей программе Рабочая программа учебного предмета "Биология" обязательной предметной области "Естествознание" разработана в соответствии с пунктом 18.2.2 ФГОС ООО. Рабочая программа разработана учителем Тимошевской Надеждой Васильевной на уровень основного общего образования (с 5 по 9 класс)...»

«Вестник университета № 10, 2016 УДК 657 И.П. Комиссарова РЕЛЕВАНТНАЯ ИНФОРМАЦИЯ УЧЕТНОКОНТРОЛЬНОГО СВОЙСТВА В ЦЕЛЯХ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭКОЛОГИЧНОГО ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ Аннотация. В статье с системных позиций рассматри...»

«Операционные системы Отчетность по дисциплине Ревизия: 1.4 Последняя модификация: Vlad Kovtun © NRJETIX 2000 2008 Дата последней модификации: 03.02.2016 17:24:00 История изменений 17.02.2010 – Версия 0.1. Первичный докуме...»

«• Сдача экзаменов по двум предметам по выбору. Результаты сдачи экзаменов влияют на получение аттестата об основном общем образовании литература • английский язык • химия • немецкий язык • физика • французский • язык биология • • испанский язык география • • информати...»

«Современные проблемы экономики и управления в области ГРР и недропользования Автор И.В. Шарф к.эк.н., доцент кафедры ЭПР ТПУ Тема 1. Развитие геологической отрасли 1. Правовое регулирование сферы недропользова...»

«Институт биологии Коми НЦ УрО РАН Министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Коми Республиканский центр обеспечения функционирования особо охраняемых природных территорий и природопользования Министерство окружающей сред...»








 
2017 www.net.knigi-x.ru - «Бесплатная электронная библиотека - электронные матриалы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.